《将进酒》获奖说课稿

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1、《将进酒》说课稿各位专家、评委：上午好，我说课的内容是《将进酒》，《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。【教材分析】本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，

2、才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“

3、表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。【设计理念】1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。【教学目标】知识与技能目标：1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗

4、歌中诗人情感的起伏变化。2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。情感态度价值观目标：感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。【教学重点】在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。【教学难点】在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。【课时安排】2课时【教学学法】1、诵读法——把握语言特色，感受美2、导读法——感悟作者情感，体味美3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美4、质疑法——主动质疑问难，发现美据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复

5、诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；3学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。【教学流程】一、整体感知1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。2.两处用典：（1）烹羊宰牛且为乐（2）陈王昔时宴平乐。3.三种主要情感：（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。（2）流露出人生苦短，及

6、时行乐之意。（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。4.四个层次的感情脉络：（1）感伤之情（2）欢乐之情（3）愤激之情（4）狂放之情5.五处典型夸张二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节：（一）创设情境，导入课文掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。(二)以读

7、带思，精心设疑教师要深度备课，立足教材内容挖掘美的因素，巧设“引路点”，唤起学生对美的向往。根据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中解决如下问题：突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？（引出李白被排挤的史实，进而引导学生知人论世，与诗人做心灵的对话）李

8、白有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，30岁时第一次到长安，但四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。当他离