《儿歌的特点》word版

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1、儿歌的特点 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。 儿歌一般具有下列主要特点： 1.韵。 “韵”指押韵。儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。 我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，

2、于是逐渐流传开去。看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。历史朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。大凡顺口溜、“╳╳诀”“╳╳歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。 儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》： 小白兔，穿棉袄， 耳朵长，尾巴小， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao”的韵。儿歌有韵，读来容易上口，既好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。 2.节。 

3、“节”指儿歌有节奏。一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。 节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交替的运动。我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的”“循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。如，10课《比尾巴》： 第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 第二小节：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。 第四小节：公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。 在上面儿歌中，

4、“谁的尾巴”“尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在唱歌一般，故有明快的节奏感。 音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。同样的道理，儿歌出现有规律的某些“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。如9课：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供了更多

5、的识字机会，有利于他们识字和巩固。比如，上面《影子》的四个短语共16个字，但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。 3.趣。 “趣”指童趣。 本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。如17课《雪地里的小画家》，动物的脚印就能踩出画，这对于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的《拼一拼》“三个圈圈，三条直线”，就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁

6、。拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。 二、儿歌的教学处理 一年级上册安排这么多的儿歌，我们应该领会编者的意图，利用儿歌的特点，发挥儿歌的功能，为识字和阅读服务。 1．利用儿歌有韵有节的特点，捕捉住儿歌的节点和韵脚，或读或唱，让儿童初步感受阅读的乐趣。例如，《影子》 影子在前，影子在左， 影子在后，影子在右， 影子常常跟着我，影子常常陪着我， 就像一条小黑狗。它是我的小朋友。 这首儿歌的韵脚落在二、四句末的“后、狗、右、友”上，押的“ou”韵。我们教学时，可以通过示范，将这个音读得稍重，重音落在“

7、ou”韵上，形成有规律呈现的重音，从而产生韵律感。同时，我们还可以看到，由于每个短语的前后两句字数相等，“影子在╳”“影子常常╳╳”的循环呈现，进一步强化了儿歌的节奏感，我们甚至可以依其构成划分出“节拍”来击掌吟唱，如《影子》可以划出下列“节拍”：       ╳╳╳╳//╳╳╳╳//╳╳╳╳╳╳╳//╳╳╳╳╳╳╳// 一小节：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 二小节：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的小朋友。 再如《四季》，也可以有“节拍”：        ╳╳╳╳//╳╳

8、╳╳╳//╳╳╳╳// 一小节：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 二小节：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 通过这种和着韵脚，和着“节拍”的朗读，学生会对读唱儿歌很感兴趣，因此能让儿童初步享受到阅读的乐趣。 2.利用整体识记的优势，帮助儿童识字和巩固。 由于儿歌有韵有节，学生读来朗朗上口，学生很容易整体记忆这些短小浅显的儿歌。 我们关注儿歌的实际识读情况也常常可以发现，儿童能背整首儿歌却不一定能全部认识儿