中国东部及季风与西部及干旱气候

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1、加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力《中国东部的季风与西部的干旱气候》教学设计一、指导思想学为主体、教师主导、疑为主轴二、教学目标知识技能：利用影响气候的因素分析我国气候的类型；利用影响气候的因素分析我国不同气候类型降水和气温特点；了解气候对人类生活、动物行为和农作物生长的影响；了解家乡的气候特点及家乡的特产。过程方法：知识技能的形成和掌握以学生讨论为主，讨论生疑、教师解疑、学会通过把已学知识延伸、联系、归纳总结，从而学习新知识的学习方法。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，形成并提高学科学、信科学、用科学的科

2、学素养。三、教学重点季风区与非季风区的划分，以及各种气候的特点。四、教学难点季风区划分的依据及气候特点形成的原因。五、教学准备教师准备教学课件，中国地形图模型。学生准备复习影响气候的因素有哪些？六、教学过程（一）课的导入师：影响气候的因素有哪些？生：纬度位置、地形、海洋和陆地的热力性质及季风。师：同学们能否利用影响气候的因素分析我国气候的类型有哪些？区域如何划分？请同学们以学习小组为单位进行讨论。学生讨论：根据影响气候的因素——纬度位置、地形、海陆分布和季风分析我国的气候类型有哪些？（展示课件）（二）学习新知师：请同学们先从季风影响气候分析我国的气候如何分类。生：

3、季风气候区和非季风气候区（板书）师：界线如何划分？生：大兴安岭—阴山—贺兰山——4加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力冈底斯山一线以东以南地区是我国的季风气候区。（板书）师：对，夏季风能影响到的地方是季风气候区。（展示课件）刚才这位同学的回答，其他同学有没有不同意见？生：我认为冈底斯山以南地区应是非季风区，是高山高原区，因为课本上的地图就是这样标示的。师：大家同意这位同学的观点吗？生：同意。师：那是不是课本上描述的季风区界线错了呢（挂出中国地形图模型），请同学们观察大兴安岭—阴山—贺兰山一线以东以南是夏季风可影响到的地方，属于

4、季风区，地形图上界线分明应该是正确的。但冈底斯山以南为什么也会有季风区呢？（教师解释原因）师：唐朝诗人王之焕有句名诗：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”春风就是夏季风，玉门关以及西北广大地区是夏季风不能到达的地方是非季风气候区。（板书）师：下面请同学们从纬度位置分析季风区的气候又有哪些类型？生：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。（板书）师：同学们又有什么不同意见吗？生：热带季风气候的区域应大些，要把北回归线以南的地方都划进去。师：课本地图上标示的热带季风气候区是海南岛、台湾岛南部以及广东最南端雷州半岛一带，没有把北回归线以南所有地区都划进去，是不是又标错

5、了呢？（解释原因）师：根据地形及海陆分布对气候的影响，非季风区内的气候类型又如何划分？生：高山高原气候、温带大陆性气候。（板书）师：青藏高原海拔平均高度4000多米应该是高山高原气候，新疆、内蒙古等的大部分地区远离海洋纬度高，应该是温带大陆性气候。综上所述，我国的气候类型有五类。（展示课件）同学们又能否利用影响气候的因素分析我国不同气候降水和气温的特点呢？（展示课件）讨论：从纬度、地形、季风、海陆分布分析不同气候区降水和气温的特点。师：季风区内降水如何？风调雨顺就是指夏季风带来丰沛的降水，什么时候多？温带大陆性气候降水多吗？高山高原区的降水又如何？（学生回答老师分

6、析引导同时板书）师：下面从纬度位置，海陆分布、地形分析我国不同气候区气温的特点。请同学们分析回答（课件展示中国1月7月平均气温图）4加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力生：夏季我国普遍高温，冬季南暖北寒。（板书）师：温带大陆性气候的气温有什么特点？生：气温的日较差、年较差大。师：青藏高原的气温有什么特点？生：全年气温较低，冬季寒冷。（板书）师：通过上面的分析我们知道了我国气候有五种类型，同时知道了不同气候类型的特点。这些分析都利用已学的知识——影响气候的四个因素进行延伸，联系而得出的，同学们如果在学习新知识时能联系应用已学的知

7、识，这对我们理解掌握新知识是很有帮助的，这也是一种很重要的学习方法。下面我们一起了解气候对动物行为、人类生活及农作物生长有何影响。（展示课件同时板书）师：气候对动物行为有很大影响。（展示课件，让学生自己解释原因）师：我们家乡的气候属于哪种类型？有何特点？生：亚热带季风气候，夏季降水多，气温高，雨热同期，冬季寒冷降水少。师：我们家乡适宜种什么农作物？家乡有什么特产呢？生：水稻、柑子、茶叶等。师：气候对农作物的生长影响极大，每个地区种植的农作物都要适合当地的气候，如果有人在街上叫卖新疆的大米又白又香，同学们信吗？（进行科学素质教育）（三）请学生自己进行课堂小结（四）作

8、业布置1、