《移动通信系统》课程问卷调查与分析

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1、《移动通信系统》课程问卷调查与分析张小青1郭淑玉2（1.同济大学浙江学院电子与信息工程系，浙江嘉兴314000；2.浙江菲达环保科技股份有限公司，浙江诸暨311800）【摘要】根据《移动通信系统》课程特点，按问卷设置往届生学习感受、教学内容、教学模式、案例讨论和作业及考试五大模块设置答卷题目，通过分析和统计答卷结果，得出相应结论，为课程教学改革提供非常宝贵的意见。.jyqkunicaitionSystem”ZHANGXiao-qing1GUOShu-yu2(1.TongjiZhejiangCollegeMe

2、chanicalandInformationEngineering,JiaxingZhejiang314000,China;2.ZhejiangFeidaEnvironmentalScienseTechnogyCo.,Ltd.,ZhujiZhejiang311800,China)【Abstract】Accordingtothecharacteristicsofthecourseof《MobilemunicationSystem》,Thequestionnairesetseveralquestionsthro

3、ughfivemodules,suchasThePreviousLearningExperience,TeachingContent,TeachingMode,CaseDiscussionandAssignmentsExams.Accordingtotheanalysisandstatisticsofquestionnaireresults,dra.【Keyunication;Questionnairesurvey;Casediscussion;Teachingmode0引言《移动通信系统》是通信工程专业的

4、特色选修课，设立这门课有助于让学生了解现代移动通信技术及发展趋势。由于课程专业性比较强，技术更新换代也比较快，给学生在学习过程中带来一定的困难。尤其是独立学院学生基础相对比较差，这就要求教师在教学方面不能照搬重点院校的教材及教学模式，进行教学改革，建立有针对性的教学机制。本文通过精心设计一份《移动通信系统》课程调查问卷，问卷划分成几个模块，每个模块下设置若干问题，并发给11届通信工程专业学生后回收有效答卷，按模块统计和分析答卷结果，使得课程教学改革有了一定的方向及参考依据。1目前教学情况本校是独立学院，《移

5、动通信系统》课程是通信工程专业的特色选修课，培养计划将该课安排在大四第一学期，总共51个课时课堂教学，没有课内实验。上课时间安排一周一次课，每次三节课，共上17周。教材选用北京邮电大学出版社、啜钢等编著的《移动通信原理与系统》。教学模式比较单一，课程内容比较多且相对比较深，学生上课期间相对比较被动，第三节课表现出疲惫感，期末考核情况一般。特设计问卷调查一份，针对学生学习的真实感受及想法，希望给《移动通信系统》课程教改提供有价值的信息，真正做到从学生中来到学生中去。2问卷调查基本信息根据《移动通信系统》课程特

6、点及课程的内容，问卷设置往届生学习感受、教学内容、教学模式、案例讨论和作业及考试五大模块，每个模块下设置若干问题，题目主要由单选题组成，也有个别多选题。问卷发给刚上完这门课的11届通信工程专业学生，共回收有效答卷48份。3问卷调查结果与分析根据学生对调查问卷的作答情况，将所有答卷以模块为单位，每个题目分类统计，结果如下：3.1往届生学习感受问卷调查在该模块主要设计六个问题，答卷具体统计结果如表1。从表中可以看出，大部分学生认为开设《移动通信系统》这门课是十分必要的，而教材的选择也基本符合多数学生的想法；在课

7、程实用性、学生学习兴趣度及满意度等方面，意见相对比较分散且总体满意度不高，后期改革应多从这方面入手，着力提高课程教学质量。3.2教学内容（1）课程内容方面，52%的学生希望多讲点实际移动通信应用案例；而31%的学生更偏重于GSM、CDMA、3G技术及蜂窝移动通信的讲解；另有12%的学生选择了各种编码、调制、抗摔落技术的介绍；极少数学生对移动通信的无线传播环境等理论基础感兴趣。课件学生学习《移动通信系统》更关注于它的实用性及应用性。（2）多媒体教学方面，35%的学生认为教学PPT应增加动画及图片；而59%的学

8、生更倾向于在课堂上播放移动通信方面的简短视频，使得课堂内容更加丰富多彩。（3）通信系统仿真方面，96%的学生希望在理论教学的基础上，加入仿真内容，通过软件搭建通信仿真系统，讲解相关内容，使理论与实际相结合。3.3教学模式该模块主要设计了教学模式的安排，答卷统计结果如图1，由图中可以看出，学生对课堂案例讨论、硬件实验教学及MATLAB仿真实验教学的支持率非常高，极少数同学觉得不需要，可见学生越来越重视实际动手能力；