初中计算机教学要求和教学方法的实践探讨论文

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1、初中计算机教学要求和教学方法的实践探讨论文随着计算机应用发展的日益深入．计算机学科教育己成为初级中学必不可少的必修或选修课科目之一。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学随着计算机应用发展的日益深入．计算机学科教育己成为初级中学必不可少的必修或选修课科目之一。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟需研究的新课题。一、初中计算机教学要求过去的十年，初中计算机和高中计算机课同

2、使用一本教材，没能按初中生的年龄特点有针对性地进行教学。自从1996年以后．我校初中部统一使用了广西中学劳动技术课教材编写组新编写的《计算机》（初中版），经过一学年的应用．笔者体会到计算机教学应有以下几方面的要求：1、要求学生了解计算机的基础知识（计算机的诞生与发展、计算机的特点，计算机的组成）、基本概念，了解计算机的简单工作过程，为以后学习内容打下坚实的基础，2、要求学生掌握计算机的基本操作方法，如何防治计算机病毒感染等，并养成良好的操作习惯。3、要求学生初步掌握操作系统基本命令的用法（常用的内部命令和外部命令），使学生快速准确地输入计算机的有关命令。4、要

3、求学生初步掌握汉字输入法和中文处理方法(区位输入法、拼音输入法、联想输入法和认知码输入法)、AND.文件复制一个备份文件MAND.BAK，用DIR命令观察两个文件的有关信息。再如，在A驱动器中插入装有DOS的磁盘，用FORMATA：将另一张盘格式化后，再用DIR命令查看文件目录。使用有两个驱动器的计算机，操作DISKCOPYA：B：命令等。通过操作实践，学生初步掌握DIR、COPY、FORMAT和DISPCOPY等命令的使用，有了这个基础知识，学生在输入汉字的时候，凡有利用价值的文件都将存盘把它保存起来。B、认知码的授课顺序及测试结果。首先让学生学会进入RZM

4、状态，输入文件名，按CTR+AIT+F3进入“半角认知码”，然后再回过头来学习认知码的输入法。认知码输入法的授课顺序是：给学生说明什么是认知码，它有什么优点，如何启动系统，再讲认知码的基本概念，包括“认知码汉字中的五种笔画”、“认知码的结构部首”、“认知码的成字部件和不成字部件”、“表音符和笔画特征码”、认知码的基本部件表“，讲认知码的拆分原则、认知码的编码规则，最后综合练习。授课的比例为1：1，也就是说上一节理论课，再上一节上机操作练习。笔者体会到认知码输入法的重点应放在编码规则上，特别是独体字、合体字和高频字的编码，合体字编码中的取码顺序。最后上机测试时，

5、给学生按一定的时间和速度输入一篇短文(170个字、25分钟)，一边编码，一边输入，按速度快慢来计分，得出每个学生的上机成绩。结果是，最快7个汉字／分。全班平均4个汉字／分。C、全拼音输入法的测试结果。给学生输入一篇短文(170个字、25分钟)，最快的10个汉字/分，全班平均6个汉字／分，按速度快慢来计分，得出每个学生的成绩。D、排版中难点的处理。学生对汉字输入法基本掌握了，教学的重点应转移到编辑排版上，重点主要在编辑技，难点在段落的重排，其中涉及到“硬回车”与“软回车”的问题。硬回车是段落结束标记，软回车是段落中的自动换行符。而段落重排就是以硬回车作为段落结束

6、标记。对于初中生初学WPS来说，这两种回车符的认知还不够深刻，因此，在范文中，教师故意设置了一些错误的硬回车，这样重新设定左右边界后重排时，就会出现错误的段落划分。教课时教师着重简述了两种回车符的区别，提酲学生段落中的硬回车，然后给学生自作段落重排练习，教师巡回指导、学生把握了这个难点，排版教学得到顺利进行。三、结论初中计算机教学还是一门十分年轻的学科教学，它需要我们不断地通过教学实践并结合教育理论来指导，总结出较高的教学效益。实践证明，用CAI软件进行辅导教学，可使学生在短时间内熟悉键盘和指法，正确掌握键盘指法学习。教材编排不科学，需要教师根据具体的教学过程

7、和教学情景，进行具体的再加工。认如码输入法在初中阶段不宜推广，只能作一般了解。其原因主要是认知码本身存在着不少缺陷，如部件太多，部件选取不规范，输入速度慢等，尤其在中小学中使用，应当特别慎重。总之，初中计算机教学要求和教学方法还很值得我们去探讨和实践。在这里，笔者只谈一些个人体会，供大家参考。