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时间:2018-11-19
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1、试析教学研究型高校青年教师教学一一科研双趋冲突研究论文论文关键词:教学研究型高校青年教师教学—科研双趋冲突论文摘要:教学研究型高校是以教学为主、科研为辅、教学科研协调发展的大学,一般是由教学型高校发展而来。在转型过程中,教学研究型高论文关键词:教学研究型高校青年教师教学—科研双趋冲突论文摘要:教学研究型高校是以教学为主、科研为辅、教学科研协调发展的大学,一般是由教学型高校发展而来。在转型过程中,教学研究型高校突出和强调的是科研实绩在提升学校层次、提高办学水平过程中的重要作用。作为具有一定专业特长和较高个人素质的青年教师普遮具有强烈的自我实现需要,希望在教学、科研实跳中取得他人、组织和社会认可
2、的工作业绩。在遭遇教学研究型高校现实的教学、科研情境时,青年教师在教学追求、科研追求方面会产生心理和行为选择上的双趋冲突。合理解决教学研究型高校青年教师教学—科研双趋冲突,需要国家从宏观政策层面上加以引导,教学研究型高校也要加强内部环境建设,青年教师亦需做好个人心理调适。从大学理念演化的进程可以看到:现代意义上的大学起源于中世纪的欧洲,彼时大学起着传播思想和文化知识的功能;第二阶段以年德国柏林大学的创建为标志,其关于“大学应当同时进行科学研究和教学两项工作”的办学思想开创了近代大学集教学、科研于一身的先例;20世纪初期,美国威斯康星大学把教学、科研与社会服务紧密结合起来,强调大学主动为社会服
3、务的办学思想,促使大学直接面向社会,培养高层次的应用型人才,并以在知识创新、科学研究方面的成果来为社会提供服务一一新理念把全世界的大学引进了崭新的发展阶段:大学不仅是传播思想和文化知识的场所,还是知识创造的源泉,并以其教学和科研成果服务社会。随着大学的理念和社会职能的发展,在我国高等学校办学实践中,亦依据教学—科研的权重不同,把高等学校大致划分为研究型高校、教学研究型高校和教学型高校。教学研究型高校是介于研究型高校和教学型高校之间的高等学校,一般具有.齐全的学科专业和部分较强的学科,以本科教育为主,而且培养一定比例与数量的博士生和硕士生,同时作为科学研究机构,教学研究型高校亦产生出水平和质量
4、都较高的科研成果,是地方高层次人才培养的基地和高水平科学研究与成果转化的基地,是我国高等教育的重要组成部分。伴随高等教育的快速发展,一大批具有研究生学历层次的青年教师快速跨进高校专任教师行列:根据国家教育部官方网站统计数据显示,全国普通高校30岁及以下年龄阶段专任教师1997年为108128人,2006年为320176人,35岁及以下年龄段青年专任教师在1997-2006年间年均占到高校专任教师总数的48.78%,最高年度达到52.71%。就教学研究型高校而言,青年教师们对其教学、科研的长足发展有着举足轻重的作用。现代社会心理学、组织心理学和应用心理学创始人库尔特·勒温(KurtL.eaoW
5、eber)曾经说过:“具备学者的资格与成为合格的教师,两者并不是完全相同的事情。一个人可以是扮杰出的学者,但同时却是个糟糕透顶的老师。在教学研究型高校现行科研导向的管理体制下,过于强调不期开成果、科研实绩在具体办学实践中的作用,会在很大程度上让教学流于形式,并最终损害学生、教师和学校的整体利益。对于教学研究型高校青年教师而言,他们因年龄、精力、阅历和个体理素质的差异,在教学-一科研双趋冲突的过程中表现出来的是不稳定的冲突平衡,当个体的心理倾向向一个目标移动时,会出现目标梯度效应:即距离个体较近目标的吸引力会增强,远离个体目标的吸引力会下降,导致个体的心理指向和行为取向处于动态的不平衡状态中—
6、弓文既给青年教师带:"l."理上的选择冲突,也给教学研究型高校青年教师的管理工作带来新的契机:青年教师对教学和乖圈的兴趣还处在动荡变化的过程中,亦存在改变的可能性。所以,就目前教学研究型高校的现实发展来看,破解青年教师教学一一科研双趋冲突较为可行的发展方向大致如下:(一)国家宏观政策引导。从高校科研实绩量化管理的历史发展来看:1987年南京大学率先鼓励本校教师和科研人员在SCI期刊上发表论文,并将SCI引人科研评价体系;同年底,《科技日报》头版刊登了基于SCI的中国大学排行榜;原国家科委亦于当年启动了“中国科技人员在国内外发表论文数量和论文被引用情况的统计分析,,课题一一以SCI为排头兵的科
7、研量化考核、管理开始了中国化行程,被越来越多的高校接受并在实践中发扬光大,愈演愈烈。从高等学校生存的现实环境来看,近年来不少大学升级为副部级大学,其党委书记和校长顺理成章地成为副部级干部,无论这一做法的出发点如何,客观上都强调了高校的官本位意识,致使行政权力大量介人高校管理的各个方面,不仅加大了政府对高校的控制,也增强了高校对政府的依赖,在“高等教育的生态系统目前开放得还不够,,阅的情况下,国家政策对此要有所
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