针对学习基础 分类调整教学内容.doc

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1、针对学习基础分类调整教学内容——三年级（下）数学个别化教学设计虹口区北郊学校戎莹【设计说明】在为随班就读学生制定个别化教学计划之前，需要分析学生的学习基础，根据学生的实际情况，调整教学内容。小黄是IQ59的智障孩子，经过两年半的学习，他能熟练计算100以内的加减法，熟练掌握乘数是一位数乘法和除数是一位数除法，会计算四则混合运算题；认识常见的基本图形，知道这些图形的基本特征，会求基本图形面积；能分析简单的应用题，并进行解答，但对于复杂应用题因题意不能全部理解而解题困难。我在制定本学期的个别化教学计划时，针对小黄计算熟练，及喜欢动手操作、对于反复强化的知识记忆深刻的优势和对于解决复

2、杂的实际问题有困难的弱势，对教学内容进行了调整。总体调整为以计算教学为主，应用与几何小实践为次，适当降低难度。具体分为四类：第一类是他有较好基础，可以与普通学生同步学习的内容，不作调整。如他能熟练掌握用一位数乘除的方法，本册教材中用两位数乘除就不作调整。第二类是他有一定能力可以学习，但无法和普通学生完全同步的内容，适当补充内容作为铺垫。如分数虽是初次接触，估计到他对判断是否平分会有困难，但因为是初步认识，是为以后学习分数的计算打基础的内容，所以增加动手操作的内容，以直观教学帮助他学习这部分内容。第三类是他学习会有较大困难的内容，适当删减。如教材中计算简单组合图形面积，采用了多种

3、方法，容易造成他前后学习内容的相互抑制，所以只要求他掌握其中的一种方法。第四类是他学习有很大困难的内容，不作要求。如探究“周长相等的图形，面积不一定相等”较为复杂，这部分就不作要求。每单元的教学内容，都按上述处理进行，根据教学效果再适当微调。“分数的初步认识”单元中，教学内容划分为“整体与部分”、“几分之一”、“几分之几”几个部分，我将“几分之一”分为两个课时来上，先解决平分的问题，再解决分数的单位。在制定《几分之一（第一课时）》教学计划时，从他喜欢动手操作的实际出发，结合教师的关注，同桌的帮助，让他在动手、动脑中，直观地认识几分之一，会读、写几分之一，并使他初步建立起分数概念

4、。例如完成书上填空练习的内容，普通学生通过前面环节的动手操作已没有障碍，但小黄还有困难，所以，第一题，我用圆形纸片按照填空要求折给他看，让他明白题意，完成题目，接着让他自己折完成第二题，第三题他不用折也能完成了。这样的铺垫降低了难度，使他对本课的难点：“在使用分数前先判断是否等分”，有了突破。在作业中，我让普通学生完成的是用阴影涂出正方形的、、、，布置给小黄的是用阴影涂出正方形的、、在这作业中增加了，让小黄同学能更多、直观的认识分数，但去掉了对他而言有难度的、。在整个教学计划的实施过程中，我根据小黄的接受能力、学习能力的变化随时做出相应的变化，做到以人为本，使小黄各种能力能更好

5、地发展。如在期末评估中，对随班就读学生的目标达成度进行的归因分析提示我，小黄对于分数单位不能完全认识，对于圈出整体的几分之一仍有困难，在制定下学期个别化教学计划中要循序补充有关的内容，加强训练。【教学设计】学期教学设计基本情况姓名黄XX性别男出生年月1999年2月残障类别智力：√听力：视力：智力障碍IQ：59听力障碍（dB）左耳右耳社会适应性：视力障碍左眼右眼学习基础能熟练计算100以内的加减法，熟练掌握乘数是一位数乘法和除数是一位数除法，会计算四则混合运算式题。认识常见的基本图形，知道这些图形的基本特征，会求基本图形面积。能分析简单的应用题，并进行解答，但对于复杂应用题因题意

6、不能全部理解而解题困难。教学目标1．结合实例学习笔算乘、除法，初步掌握笔算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法；初步掌握口算两位数乘整十数、两位数除两、三位数商是一位数的乘除法。2．从实例中归纳乘除法的意义和关系，进行乘除法的验算，逐步养成认真负责的态度。3．初步学会使用计算器进行计算、验算、统计，尝试使用计算器探究计算规律。4．借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几；知道分数各部分名称；初步认识分数单位。5．结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会解答两、三步计算的实际问题。6．理解周长的含义，会计算长方形、正方形的周长，解决有关周长的实际问题。7

7、．通过观察比较等活动知道面积的含义，建立1dm²的实际面积观念。主要特点与问题优势：1．学习积极性高，学习态度端正。2．对于反复强化的乘法口诀、运算规则和简单公式记忆深刻。3．对计算有兴趣，喜欢动手操作。弱势：1．在计算带小括号式题时，有时运算顺序混淆。2．对判断是否平分有一定困难。3．对于解决复杂的实际问题有困难。4．对面积单位之间的进率理解及换算有较大的困难。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1．在做四则混合运算式题时先让其动口说出运算顺序，再动笔来做。2．运用直观教具帮助该