幼儿论文：建构心理健康教育特色实验初探

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1、建构幼儿园心理健康教育特色实验初探　　随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使我国幼儿承受着越来越重的心理负担。从目前我国幼儿心理健康教育的现状来看，却不尽人意。据全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达12.97%，另据上海精神卫生中心对上海市3000名4-5岁的幼儿心理健康调查显示：8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安，25%幼儿偏食，22%的幼儿性情古怪。因此，重视和加强幼儿心理健康教育成了我国幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。教育部颁布的

2、《幼儿园教育指导纲要试行》中也明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。尽管各级各类幼儿园或多或少地开展了心理健康教育，但教师和家长对幼儿心理健康的认识模糊，因此收效甚微。我园在两年的时间里，坚持走心理健康教育特色之路，理论密切联系实际，掌握开展幼儿心理健康教育的方法和途径，制定幼儿心理健康教育的教育模式、教育目标和主要内容与途径，不断完善幼儿心理健康教育体系。现将我们的经验介绍如下：　一、我园心理健康教育的基本模式　　心理健康教育是一种有节奏的，循序渐进的引导幼儿心理健康发展

3、的幼儿园教育活动，只有加强幼儿园教科研力量，促进幼儿健康教育特色化发展；运用"重学习、创条件；重实践，健规范；抓骨干，带一片"的工作思路，努力营造我园研究型教师群体队伍，才能确保研究活动的有序开展。在实验中，我们首先构建幼儿心理健康教育的基本模式：　1、在科研室领导下，制订学校心理健康教育计划，包括目标，任务，步骤等。　　2、委派教师进行专职学习，负责本园教师的培训与辅导工作。3、开展《幼儿园心理档案的建立及价值研究》、《促进幼儿良好师源性心理发展的研究》、《幼儿一日生活中突现音乐怡情功能的研究》、《以培养海洋精神为目的，促进幼儿心理健康》等子课题研究。4、成立心理交流室，开

4、展面向家长、教师等心理服务。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。一是建立健全教科研机构，建立了园长总负责、园长助理具体负责、教科研组实施、教师操作的运行格局，形成了确保人人有任务，课题有落实的工作机制；二是加强课题研究的过程管理，坚持开展以教研活动为形式，以课题研究为内容的科研活动；三是定期对课题进行评析、讨论，指导老师做好研究个案记录、观察记录，保证课题的研究质量；四是鼓励教师积极撰写心理健康论文，积极投稿，扩大课题研究的影响力。每位教师参与科研，密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。教研活动组织教师设计了心理教育活

5、动教案50余篇，每学期每位教师向教研组开一次公开课，通过自身的探索和不断的反思，向同行展示自己的教科研成果。园领导把营造浓厚的教科研氛围、提高全体教师的教科研水平作为常抓不懈的重要工作之一。通过各种途径，采用多种方法和手段，反复宣传和强调教科研工作的重要性、迫切性，着力提高全体教师的思想认识。同时把这项工作纳入对全体教职工的考核评比范围，设立教科研成果奖，建立起积极的导向和激励机制，以调动广大教师投身教育科研的积极性。二、我园心理健康教育的初步实验1、加强师资培训，保证心理健康教育的正确性心理健康教育纳入幼儿园整体运作机制之中。幼儿园的全部教育活动和教学方式，对幼儿的心理状态

6、均有明显或潜在的影响。正确的教育活动和良好的教育和幼儿心理健康发展产生正效应。反之，则产生负效应。教师间相互矛盾、不和谐的态度与方式，使幼儿的心理发展得到不平衡的指导。幼儿园的全部教育活动和教师的教育态度与方式，应按幼儿园心理健康教育的目标协调一致的教育，每一位教师都应成为心理教育的学习者与研究者。　　目前我们在开展心理健康教育的多为第一线的教师，无论在实际工作经验和理论认识上均显薄弱。因此要开展心理健康教育，首先要抓好教师的培训。在目前幼儿园缺乏的情况下，我们建立了三级培训网络：市级机构培训兼职心理辅导教师，幼儿园培训一般教师，班主任培训家长。为此，我们组织课题组骨干教师参

7、加国家心理咨询师培训，邀请市心理学研究所所长史耀芳老师来园、县教科所德育教研员张玮憬老师讲授心理学及心理健康教育知识。再者教师的工作是一种带有创造性、长期的、紧张的精神劳动，教师需要高度的自觉性和积极性，容易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致一些不恰当的教育行为。加之目前教师的生活和工作条件不是很理想：社会转型、竞争激烈、学生难管、收入不高、负担不轻，导致许多教师的心态经常处于不平衡中。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。因此子课题《促进幼儿良好师源性心理发