初探课堂自主性学习的催化剂——点拨法论文

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1、初探课堂自主性学习的催化剂——点拨法论文高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极自主的探究性学习。点拨教学是实施素质教育、深化语文教学改革、提高语文教学效率的客观要求与现实需要。下面结合高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极自主的探究性学习。点拨教学是实施素质教育、深化语文教学改革、提高语文教学效率的客观要求与现实需要。下面结合本人的教学体会，从四个角度分析点拨教学在自主性学习过程中的催化作用。一、暗示点拨，自主化解学习目标暗示点拨在教

2、育中有着极其重要的作用。暗示点拨将人的无意识记忆、人的理智活动和情感活动统一起来，让学生能够在轻松、愉快的环境中无意识地学到知识。从教材的内容来看，无论是必修课文还是选修内容，古文都占有较大的比重。从高考的要求来看，《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中也明确指出合格的高中毕业生要能够理解常见文言文实词在具体语境中的意义，能够用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。高中文言文教学是高中语文教学的一项重要任务。但是，学生的状况却不容乐观。学生觉得古文学习索然寡味，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹。有学

3、生这样调侃古文：你的柔情我永远不懂。怎样给古文教学注入新活力，怎样让学生能够自主地学习古文，已经成为高中语文教师的棘手问题。暗示点拨给我们的古文教学带来了一丝曙光。如讲解《史记》中《刺客列传》时，找出荆轲刺秦王的精彩片段，让学生根据文意，排练成课本剧，分组进行演出比赛，比赛后学生自主进行点评。学生的兴趣一下子提高了，他们忽略了古文字词学习的枯燥，完全沉浸在做刺客，做间谍的愉快中。对于那些武打动作，学生更是研究颇深，上网查阅，反复推敲，目的就是要把荆轲的那种英勇、神气表现出来。演出的同学自然使出浑身解数，观看的同学为了

4、在点评中能够指出别人的优缺点，自己所在小组能够取胜，也全身心投入观看中。课堂气氛相当活跃。当演出评比结束，老师再考查学生这段古文中那些动作实词的意思，让学生分析荆轲这一人物形象时，学生对答如流。难怪洛扎诺夫说：“在精神放松的状态下，人的无意识心理活动最有利于激发人的超强记忆能力。”教师在这堂课的教学中使用暗示点拨的方法，不是正面地让学生学什么，而是让他们去做些什么，用“做”来激发他们学习的兴趣，将学生带入作品所渲染的意境中，巧妙地化解了学习的重点难点，学习目标也就达到了。二、辐射点拨，自主宏观调控所谓辐射点拨，就是对

5、某一问题，从不同角度、不同侧面，去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案，像辐射一样多向发散展开的一种点拨方法。阿基米德说：“给我一个支点，我能把地球撬起来。”在语文教学的过程中，教师需要找准这一支点，即思维的辐射点。找到这一支点，就找到了突破难点，把握重点的捷径。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教师教学的重心在于给学生创设思考的契机，搭起思考的桥梁，让学生能够积极思考，自主探究。辐射点就是这个思考的契机。三、“挑拨”点拨，自主探究性学习为了培养学生的创造性思维，提高他们综合分析问题的能力，加强语言文字的驾驭

6、能力，适时“挑拨”，引起争鸣的战火，是很好的点拨手段。英国教育家斯宾塞说：“一个无论怎样坚持也不过分的，就是在教育中尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己推论，给他们讲的应该少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在中学语文课本中，有很多值得争鸣的篇目，为我们的点拨教学提供了条件。教师“挑拨”学生的热情，热情带动学生的求知欲，求知欲唤醒沉睡的知识。知识迸发、思路打开、课堂活跃起来了，探究性学习就成功了一大半。在学生的争鸣中，知识越争越多，问题越争越明了，教师教学的目的也在争鸣声中水到渠成。四、调换点拨

7、，自主提高审美意识调换是指将课文中原有的重点、精彩点有意抽去，换上别的字词。或者把有些句子的顺序进行调换，从而让学生进行比较、反思。长期的点拨训练，既可以提高学生对文字的审美能力，使学生在作文中能学以致用；又可以培养思辨能力，真正掌握自主学习的方法。“点拨”可以让学生由学习的奴隶转变为学习的主人；可以让教师一改“灌输”教学法，把打开知识大门的钥匙交还到学生的手里；有助于很好地建立互助平等的师生关系。这值得我们一线教师研究。