让学生享受新数学

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1、让学生享受新数学新平县戛洒中心小学刘才艳“数学啊！真好玩！”，“能看、能摸、能玩”，“敢说、说问、敢想”，“还能学到许多有用的知识”……从学生的这些话语中可以看出。学生已经把学习新数学当作一种乐趣，一种享受。是啊！随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新教材的实施，新教法的实践，大大提高了学生的学习兴趣，学习新数学的确是一种享受，笔者认为，这是因为新世纪版数学具有以下几个亮点：一、能看、能摸、能玩1、能看。打开数学教科书，你便会被书中一幅幅精美的图画所吸引。每个例题都配有一幅优美的情景图，让学生从图中找数学、学数学，以画入情。这些优美的图画不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，又为

2、学生创设了一个直观学习的情景。例如：教学北师大版一年级上册中的“比较高矮”时，教材首先展示了直观优美的图画。医院（矮）和电视台（高），柏树（高）和柳树（矮），奶奶（高）和两位小朋友（矮）一起过马路，大汽车（高）和小轿车（矮），这些优美的图首先吸引了学生的注意力，又便于学生直观地比较高矮，提高了学生的学习兴趣。2、能摸。数学源于现实，寓于现实，用于现实，它就在我们的身边，是可以摸得到的。让学生动手摸一摸，不但可以满足学生的好奇心，还能让学生从直观的操作中理解数学，加深记忆。例如：教学北师大版三年级上册《可能性》中的“摸球游戏”时，我把9个白球和1个黄球装进纸箱，让学生蒙起眼睛，把手伸进口袋

3、里摸一摸，并说说摸出来的是什么？学生们个个跃跃浴试，兴致高昂，不知不觉地在“摸一摸”中感受了可能性，重要的是提高了学习兴趣。3、能玩。游戏是一个儿童最大的快乐，教师组织一些游戏性活动“包装”-4-数学知识或故事情来“串联”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。例如：教学北师大版一年级数学《认识物体》中“你说我摆”时，通过让同学两人合作，一人说口令，另一人根据指令摆一摆，再相互交换角色。学生兴趣盎然，在动手操作中感悟，物体的形状。通过游戏，让学生动眼观察、动手操作、动脑思考，在游戏中发现问题、解决问题，真正做到了在玩中学，学中玩，所

4、以学生常说“数学还能玩游戏真好！”提高了学习兴趣。二、敢说、敢问、敢想新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中，教师应与学生建立科学、平等、民主、和谐的师生关系，加强师生之间、学生之间的交流，鼓励学生把自己的观点、想法讲出来。教师要视自己为学生中的一员，是学生的朋友，是合作的伙伴，是学生成长的促进者、引导得，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢问、敢想。1、敢说。传统教育和学习观认为学生唯唯诺诺、听话、不乱说乱动就算是好学生。所以学生们为了做老师心目中的好学生，不敢越雷池半步，坐在这样的课堂里，我们看到的是教师的苦心孤诣，

5、却看不到学生的心灵神会；看到的是学生在琐碎问题“轰击”下频频应招，却看不到他们自主探索，自我发现的热情和智慧。因为学生没有机会说，他就不去想。新课程改革中教师更新了教育观念，彻底抛弃了过去那种教师讲学生听的传统方法，牢固树立学生主体地位的意识，在课堂中时时把学生放在主体地位，留出足够的空间让学生学说。比如：组织小组讨论，让学生在小组里说出自己的想法；以说促解，鼓励学生多说。但时间是有限的，不可能每个学生都有机会说，所以可以采取同桌讲或分组讲，然后推荐代表讲的方法，让全体学生都成为演讲者，都是裁判员，提高学生的口头表达能力，促进学生的思维活动。我在教学中经常鼓励学生-4-把自己的想法或方法

6、说给小组里的同学听。让学生常说，他们就敢说、愿说。当学生的说法得到肯定，他们就会获得成功的喜悦，就会更积极地参与学习。2、敢问。“学启于思，思启于问”，“问题是数学的心脏”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，才能常有长进。这里所说的问题：一是教师精心组织。如在教学过程中，我经常引导学生进行观察、操作、比较、分析等一系列活动后问学生“你们发现了什么？”“你有什么想法？”“你有哪些收获？”激活学生的思维、培养学生的能力。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中，我总是创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式转变“学生有问，师生共同讨论来解决”

7、的模式，真正解放学生的一切。如在课首常问“你有什么问题要问？”在课中提出“你们明白了吗？”“还有什么问题？”“你还想对大家说什么？”“你想考考大家吗？”等带有启发鼓励的问题，让学生敢于提出问题，敢于暴露自己的思维过程，敢于发表自己的独到见解。对于学生的质疑，不管有无道理，我总是保证做到倾听、微笑、点头，然后针对问题的性质，或让他自悟，或让他找学生帮助，或集体讨论，或我亲自解答，或引向课外实践活动。总之，让提问的同学满意为止，就在学生