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时间:2018-11-19
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1、浅谈初三语文阅读教学的策略 浅谈初三语文阅读教学的策略 文/王春宝 摘要:语文重在提升学生的听、说、读、写、译、编等语言文字能力,它是一门实践性很强的人文社会学科,更是一门情感学科,要想综合提升语文教学的质量,让学生既能掌握语文基础知识,又能得到良好情操的陶冶和品德教育,除了教师自身的素质、渊博的知识和行之有效的教学方法之外,阅读教学也是一个非常重要的手段。作为即将迎接中考的初三学生,更要掌握语文阅读的有效方法。从教学实际出发,对初三语文阅读教学的策略做一些探讨。 关键词:初三语文;阅读
2、教学;语文课堂;策略 在初三语文教学中,阅读教学是重点,也是难点。把阅读教学解决好是提升语文教学质量的关键所在,也为学生文学素养的奠定打下一个良好的基础。因此,在语文教学中,如何让学生喜欢阅读,主动去阅读,展现语言文字的魅力是广大初三教师所面临的主要任务。 一、善于设置悬念,创设问题情境 在语文教学中,课堂是中心,课堂氛围只有达到和谐活跃的氛围,学生才能积极参与进来。教师在语文课堂中善于设置悬念,根据学生需求创设问题情境,可以激发学生的求知欲望,调动学生语文阅读的主动性。所以,教师要依照不
3、同的课文为学生创设一个良好的课堂氛围。例如,《我的叔叔于勒》,教师先用多媒体手段展现课文的大体内容:菲利普夫妇一家生活虽然拮据,但每个星期天都要穿戴整齐去海边栈桥上进行散步,望眼欲穿盼望着远方归来的船,父亲这时总要说出一句不变更的话:“如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”播放到这里,教师要让学生主动思考:于勒是一个什么样的人?(本文出自范文.先.生.网.fwsIr.)父亲竟然如此渴望他的归来。带着这个悬念,学生很快融入课堂教学中,并迅速进入角色,积极对课文内容进行探究,掌握对人物的理解,课堂上学生思
4、维活跃,学习主动性非常高。由此观之,良好的课堂氛围能让学生满怀激情,思维活动也会达到一个最优的状态,教师为学生创设了有效的求知氛围,学生的学习欲望会被激发开来,为语文阅读教学打下一个成功的基础。 二、把握文章旋律,注重质疑问难 把握文章的主旋律,可以从整体上感知文章,学生对文章有一个整体感知,可以对课文有一个大体的了解。把握文章旋律培养了学生的质疑问难能力,能使课堂气氛活跃起来,还能让学生掌握分析问题和解决问题的方法,语文阅读能力自然而然就提升了。如,在讲到《威尼斯商人》这一课时,教师先让学生自
5、主读课文,把握文章的旋律,谈出自身的阅读感知,读完课文以后,学生就会问:“夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵说的那样是一个心如铁石、不懂得怜悯,没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉?”“夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨,以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?”“鲍西亚这个人物有着怎样的性格特征?”学生依照这些疑难,小组开始热烈地谈论,进行质疑问难,对于学生不能很好解答的,教师再给予适当点拨,因此,学生提出问题以后,上课时间更多的是由学生用来小组讨论以解决这些问题。“小疑则小进、大疑则大进。”在语文阅读教学中
6、,让学生时常保有疑问,才能有所思考,这样他们才能更加深刻地理解课文。 三、仔细精读课文,运用比较阅读 在语文教学中,比较阅读是良好的学习习惯和学习方法,也是学生的一种心理品质。在阅读中把两篇风格相似的文章进行比较,可以开阔学生的认知视野、丰富学生的创造性思维,让学生能够更加充分、深刻地认识文章,也可以从两篇对比的文章中看到差别,从整体上把握文章。例如,在学到杰克·伦敦《热爱生命》这一课时,学生往往会把铁凝的《生命与和平相爱》与之联系起来。两者中的“生命”都是指人的生命,具体指的是人生、生活。《热
7、爱生命》着重谈对人生的态度,倡导以积极进取、乐观的态度去对待人生;《生命与和平相爱》注重表现犹太民族的优秀精神,注重爱和平、爱生命的信念以及为和平而奋斗的勇气。前者主要以议论为主,直抒胸臆、朴素深刻。后者主要以抒情为主,议论为辅,写得细腻含蓄。从这个比较阅读中学生明白了珍惜生命的重要性以及抓紧时间、有效利用时间,使自己的生命过得丰盈充实。由此观之,在语文阅读教学中,教师运用比较阅读法,就会把课文的重难点讲得更加清楚和透彻,学生掌握的知识也会日益丰富,思维会越来越条理化,学生在以后的阅读练习中也会应对自如。
8、 四、深入感悟理解,进行延伸拓展 初三学生在学习语文课文之后,要依照对文章的掌握程度,合理地发表一些自己的看法和见解,这样可以帮助他们对课文深入感悟和理解。教师可以运用一些现代教育技术进行语言练句,以达到学生在理解基础上的自由运用。例如,在讲到《一双手》这一课时,教师问学生:本文是一篇描写林业工人的文章,描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面来表现,但本文别开生面,抓住了一双最具特征的手来表现人
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