让和谐真正走进语文课堂论文

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1、让和谐真正走进语文课堂论文新课标的实施向传统的课堂教学提出了挑战，它呼唤着和谐课堂。那么什么是和谐课堂呢？和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生新课标的实施向传统的课堂教学提出了挑战，它呼唤着和谐课堂。那么什么是和谐课堂呢？和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励、自我成长、自我完善。我认为更重要的是课堂上营造一个和谐的氛围，让教师沉下去，让学生浮上来，尊重学生个性，开放课堂教学，注重学生自主、合作、探究的能

2、力。那么，如何在课堂教学中做到营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界呢？下面我就谈一谈自己的观点。一、教学内容应与教学手段和谐新课程改革促使语文教学手段出现了多样化，如多媒体的应用、小品的表演、辩论等等。笔者前不久听了一节语文课——《“诺曼底”号遇难记》、这节语文课开展得热热闹闹，学生积极性似乎很高。但我却思考，整堂课学生无任何文本阅读，学生是不可能进入角色品读人物对话、品味人物内心世界，也就不可能感受到船长哈尔威灵魂的伟大和崇高。语文课堂不是一个大杂烩，任何手段形式都是为文本服务的，再好的花样没有效果就不好，就不能用。因此，教师在选择教学

3、手段时，应该从语文学科本身的特点出发，注重内容与手段的和谐，不能只看表面，防止语文课堂教学表面化，形式化，肤浅化。二、教学设计应与学生需求和谐教学设计是教学话动开展之前对整个教学流程的全面策划，是教学活动中极为重要的一环。在教学时，教师不应“照本宣科”，而要运用自己的才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀去研究教材，带着学生的需求去分析教材，把本篇课文中思想因素和智力价值充分展示给学生。不仅教给学生知识，更要交给学生获得知识的思维进程，使学生确定掌握分析、研究和思维方法，让自己的教学设计切切实实从学生的需求出发。笔者在教授〈社戏〉时，结合农

4、村学生特点与需求，把这篇文章定位于研究平桥村是“我”心目中乐土的“乐”字，通过研读课文，讨论分析“乐”在三处，一景物乐，三童趣乐，三人情乐。既把文章中的价值因素充分的挖掘出来，又符合农村学生的身心特点，课堂上取得了预期的效果。三、课内研读与课外延伸和谐语文课堂不光是重视课内研读，还要重视课外延伸。这两者是语文学习的“两条腿”。左右腿只有协调配合，才能持续奔跑。如果只重视课内不关注课外，知识就难以灵活拓展，难以感悟创新，难以升华为习惯、智慧；如果只重视课外而忽视课内研读，知识就失去了根基，难以纯正精萃，难以融会贯通。笔者在课堂上让学生充分去读，在读

5、中悟、读中学、读中思，同时借助课本指导学生怎样读，如何做内容摘要，怎样在书上画批及读书笔记，写读后感等。要求学生在读的过程中做到心到，口到，手到。在此基础了，选取与课本相关的课外文本，让学生自由去读，在更广的空间里让学生去感受、去发现、去理解，让学生形成一个乐于博览群书，阅读观察思考，勇于参与实践的习惯。四、师生课堂关系和谐苏霍姆林斯基说过：“上课不是你把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，因为我们的工作对象不是布，而是有血有肉的。有着敏感而娇弱心灵、精神的儿童。“因此教师创设人格平等、个性尊重、思想相通、情感认同的和谐课堂是教师得以有效开展的坚

6、实基础。教师应改变传统的角色，不能以权威者自居，而要把自己看作学生中的一员，充分尊重学生的看法、建议乃至合理的辩解，要时时给学生一片赏识的阳光，要彻底“蹲下来”，做到与学生“零距离”。课堂上教师还应用亲切、平等、商量的口吻与学生交流互动，比如“你的看法有一定道理”。“你还有不同的看法吗？”“再试试你一定行”等等。学习一篇课文，我有自己独特的审美感受，但我决不搞一言堂，我允许学生们有自己独特的审美感受，哪怕是千差万别，对于这种差异，我决不讽刺、挖苦学生，而是持尊重、包容、接纳的态度，让学生产生一个情感交融的欲望，营业造一个安全自由的心里环境，创设一

7、个和谐的课堂探究氛围。教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，语文教学必将呈现一片新气象。