初中语文课外古诗背诵的教学策略探讨

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1、初中语文课外古诗背诵的教学策略探讨林梅摘要：人教版初中语文课本的课外古诗背诵应该讲究一定的教学策略。巧用前言析重点，来理解诗词；为了更好地贯彻积累，应该提倡通过多种诵读方式让学生自学，训练语感；从民族思维与文化的角度挖掘诗词的内涵，提升学生的审美感悟。本文从这三方面内容进行教学探讨。..关键词：课外古诗背诵教学策略诵读古人云：诗贵言志，言以载道。作为中国传统文化的重要载体——诗歌，它蕴含了丰富的哲学、美学、伦理、道德等思想情感，在对学生进行民族精神的陶冶和文化价值的选择上有着举足轻重的影响。余秋雨先生

2、说得好：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”翻开初中课本的最后几页，十首课外背诵古诗词无疑增添了我们语文书的厚重感。这便是当今语文教育对于“诗教”的一种回归，也是弘扬中华传统文化的重要举措，我们教育下一代不忘中华文化，就应该倡导多读诗歌。这些诗歌宛如一个个美丽的花窗，帮助学生们

3、去欣赏中国古典诗词的魅力，也让学生在全球化的今天保有对中华文化的那种感念与认同。但对处于青春期的初中生们来说，“背诵”这两个字确实让他们颇为头痛，不仅背诵还要默写，写错一个字还得不到满分，这让学生顿时丧失了背诵这些古诗词的动力与信心。作为教师应该认真研究教材，汲取中国传统诗教的精华，帮助学生领略诗词风采，增强背诵的兴趣。课外古诗词背诵，可以布置学生们利用寒暑假先把这些诗歌背起来，会默写。开学就来个比赛看谁背得又快又好。当然笔者会引导学生说：“这些古诗词可都是流传千年，备受历代文人赞誉，不仅是你们，许多

4、古代名人都背过这些诗，而且大多6岁就能背诵了，你们已经十二三矣，是不是也该迎头赶上呢？”短短的导入或许能激起部分同学对于这十首诗词的兴趣，但真正要将诗教予人温柔敦厚的作用传承给学生，教师还要运用多种角度来教学。一、巧用前言析重点首先，教师应该明确如何教这十首古诗词。按照新课标的规定，这些古诗都是必背篇目，那么就有可能在中考试卷中出现。试题形式主要是默写，那么教学重点便是背诵积累。教师们也都明白理解性的背诵能让学生记得又快又牢。面对流传千古脍炙人口的名篇，从古到今的诗话中对这些诗词进行了大量的解读与赏析

5、，该如何抉择最好的精华作为教学内容，除了对学生的理解能力有所了解以外，不妨好好利用一下这些诗词前面的前言来确定重点。如七年级上语文课本《过故人庄》的前言：“‘绿树’两句写出了农村的优美风光，‘开轩’两句写出了农家的劳动生活。这些看起来平淡无奇，却充满了回归自然的情趣。”这个前言从..关键词入手，明确了《过故人庄》这首诗歌的主要内容，点明了孟浩然诗歌语言“淡到看不见诗”（闻一多《孟浩然》）的特点，却不乏恬淡的艺术美，更不乏淳朴的生活美，诗人抒发的感情也一语带过。《题破山寺后禅院》的前言：“清晨，太阳出来

6、了，在高大林木的遮蔽下，古诗依然沉睡在幽暗中。重重花木掩映着弯弯的小路，来到禅房，更觉幽静。悠长的钟磬声，在万籁俱寂之中带来深远的禅意，使人的心灵愈加沉静。”描述了诗歌的内容和意境，可以帮助学生展开想象的翅膀，同样类型的前言还出现在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《如梦令》《逢入京使》等诗词当中。教师依据这些前言，再去寻找与这些前言内容相符合的诗话来加深学生对古诗词的内容与意蕴的理解，可谓事半功倍，既不会太深也不会太浅，还能和学生的接受程度相适应，为学生打开学习背诵这些古诗词的大门。二、自学为主诵诗歌陈寿

7、的《三国志》言：“读书百遍而义自见。”意思是说反复阅读一本书，自然能逐渐了解它的涵义。这是一种通过精读以促进独立思考的学习方法，尤其适用于自学者的钻研。学生学习课外古诗词也要以诵读为主进行自学。现在大多数学生不喜欢朗读课文，教师要求齐读课文的时候，总能发现一些滥竽充数的学生，张着嘴就是不读出声音，甚至走神到千里之外，根本不知道所读何物。长此以往，即使到最后，学生在教师的“威逼利诱”下背诵了古诗词，也达不到真正的效果。因此，教师应当充分调动学生诵读的积极性，让学生在朗朗书声中将古诗词的意蕴了然于心。首先

8、，采用多种诵读方式，激发学生的诵读热情。教师用示范诵读引领，唤起学生的诵读欲望，激发他们的诵读兴趣。每次教师均先提出具体的诵读要求，读后请学生交流诵读感受。例如诵读《龟虽寿》《泊秦淮》时，教师多次示范，学生跟着诵读，引起了强烈的共鸣。教师还可让水平较高的学生领读，以激起更多学生的竞争热情，或根据具体的诵读材料，现场即兴点名，让学生诵读，或由学生自主选定诵读诗句，提高学生的诵读信心。多样化的诵读方式，将丰富语文课堂生活。当然如果教师本身具备吟诵的本领，也可