美国创业教育国家内容标准鉴析

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1、美国创业教育国家内容标准鉴析美国创业教育国家内容标准鉴析　　　　曲尔雷　　（温州大学创业人才培养学院，浙江温州325035）　　摘要：美国作为世界上最早开设创业教育课程的国家，在课程建设方面积累了丰富的经验。美国创业教育国家内容标准的制定经历了前期文献调研、咨询、小组讨论和网站公布征求意见等程序。该标准的主要特点体现在以下三个方面：一是基于社会需求选择内容；二是体现层级差异、保持连续衔接的组织编排；三是关注在教学实践中的有效性的实现。美国创业教育国家内容标准对我国创业教育课程的定位、整体构建以及教学的有效实施等均具有积极的借鉴意义。　　关键词：美国创业教育国家内容标准；制定过程；基

2、本架构；主要特点　　中图分类号：G645　　文献标志码：A　　：1002-0845(2010)12-0155-03　　美国作为世界上最早开设创业教育课程的国家，在创业教育理论研究和实践方面积累了丰富的经验。2004年6月，美国创业教育联盟(theConsortiumforEntrepreneurshipEducation)发布了《创业教育国家内容标准》(NationalCon-tentStandardsforEntrepreneurslupEducation，以下简称《CEE国家标准》）…。本文拟通过对该标准的详细解读，以期推动我国创业教育课程建设的良性发展。　　一、《CEE国家标

3、准》出台的背景与制定过程　　创业是美国经济的主要驱动力之一，美国的社会财富及大量的工作机会都是由个人创业形成的小企业创造的，而且它们中的多数还将有可能发展成为更大规模的企业。因此，美国的商界人士、政府官员、经济学者及教育者普遍认为，培育一个良好的、宽松的创业文化环境，将有助于在地方、国家乃至全球范围内使个人创业或集体创业获得最大限度的成功。为使广大青少年在创业中获得成功，在考夫曼基金会的支持下，美国创业教育联盟出台了《CEE国家标准》。　　《CEE国家标准》制定的过程：1）前期文献调研。包括对现有创业课程、教材、专著、期刊论文、专业组织资料及关于创业和小企业管理网站的资源等相关材料

4、的收集。2）咨询。2003年8月至9月，美国创业教育联盟对由联盟执行主席指定的专家就创业及相关专题开展了咨询。3)焦点小组讨论。2003年8月，首先由II位来自9个州、拥有不同行业背景的小企业家围绕拟定的提纲进行讨论，形成标准的初步草案和概念框架。然后，就草案中的各项表现性指标按照“必要、重要、需要、不需要”四个等级标准，通过电子邮件列表请各行业企业家代表做出评判。在此基础上，2003年10月至2004年3月，相继邀请48位创业企业家通过7场焦点小组讨论对其进行论证，最终形成了初稿。4)网站公布征求意见。2003年12月至2004年2，美同小企业与创业协会等全国性组织、各州教育厅等

5、地区组织的领袖或官员以及二十多所高校、八十余所高中、二多所中小学、二十余家成人教育组织和十多个社区教育项日的相关人员参与了意见反馈，从而使标准得到了广泛认可，为以后的推广和贯彻执行奠定了良好的基础。　　二、《CEE国家标准》的基本架构　　1．目标定位　　美国创业教育联盟提出“创业是一项终身的学习过程”，即创业贯穿于从K-12到高等教育及成人教育的全过程，并认为这一过程至少包含基础认知、能力意识、创新培养、创业实践和创业发展五个阶段。因此，《CEE国家标准》为我们描述了将创业作为终身学习过程的一个完整领域。其目标定位如下：1）作为一个框架，适用于不同层次的创业教育课程建设，包括大中小

6、学和成人教育项目；2）作为一种指导，便于衡量从创业活动中获得的知识和技能；3）作为一个工具，可用以获得核心的学术技能并对其加以应用；4）可作为学习的范畴和课程的主题。　　2．内容体系　　《CEE国家标准》包括三大部分、15类标准及若干表现性指标，具体内容如表1所示。　　其中，15类标准是对创业能力的总体要求的描述，每一类标准又被细分为若干个概括性的表现指标，在表现指标中通过明确、清晰、具体的语言对学生应该具有或掌握的创业知识和能力进行了描述。如“G财务素养”（理解个人理财的概念、程序和策略），其表现指标之一“金融服务”，被细分为五种表现能力：GIO描述金融机构提供的服务；Gll诠释

7、金融机构的法律责任；G12解释利用金融服务产生的成本；G13选择金融机构；C14金融机构的开户问题。总之，从标准大类到表现指标，进一步将创业能力的总体要求具体化。　　三、《CEE国家标准》的主要特点　　1．基于社会需求的内容选择　　美国创业教育联盟提出，创业教育是美国全球经济未来成功的一个关键组成部分。重视和研究青少年的创业教育，实际上是为了满足某种社会需要，也是为了达成某种社会目的。因此，青少年创业被归结为一个社会问题。从上述《CEE国家标准》形成的过程可以看出，标