把握“意外”的收获论文

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1、把握“意外”的收获论文摘要：课堂生成是出乎意料的资源，不在教者的预设范围。要善用课堂生成，让课堂生成显示亮点和更具活力，从而让教师、学生、作者三者的情感通过课文语言产生共鸣，促进三者的心灵在课文的言语中交流融合,成摘要：课堂生成是出乎意料的资源，不在教者的预设范围。要善用课堂生成，让课堂生成显示亮点和更具活力，从而让教师、学生、作者三者的情感通过课文语言产生共鸣，促进三者的心灵在课文的言语中交流融合,成为教者意外的收获。关键词：语文课堂教学生成在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵

2、动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多意料不到的现象产生，面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？下面谈谈自己的体会。一、及时捕捉，让生成显示亮点课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪烁光芒。在我观看的浙江省优秀青年教师金明东在《雨中》的教学录像中，金老师面对生成，巧妙启导。师：现在我们来交流你读懂了哪些词或有什么疑惑。生

3、：我认为“冒出”这词用得不妥，应该用“露出”。生（举起手）：我不同意！我认为冒出这词用得妙，它表示姑娘箩筐里装的苹果很多，高高耸起；而露出的苹果没冒出来的多，超出箩筐一点点就可以说露出了，但要说冒出似乎还不够。师：这位同学你有很强的语言感悟能力，想象也很丰富，谁能来黑板画画那冒出的苹果呢？（一生来黑板画，画的苹果只超出箩筐口一点点。）师：这叫什么？生（齐）：露出。师：对，这只能说露出。谁能将这箩筐里的苹果来冒一冒？（一生上来，将箩筐里的苹果画得满满的。）师（富有情趣地）：哇！这红艳艳、黄澄澄的苹果，堆得

4、冒出了箩筐。你瞧，不远就是拐弯处，车子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱们一同去捡去！（生会心地笑。）二、注意倾听，及时进行提炼教学时不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生的不同见解，及时进行提炼。比如支玉恒老师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏显然被这不和谐的音符打乱了。支老师却立即对这位学生大加赞赏，并请学生再

5、读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的水到底有什么含义？一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。我们相信，虽然傣族人民生活在水量充沛的热带雨林地区——西双版纳，但是爱水的民族肯定最懂得水的珍贵。三、适时调拨，让生成升华在充满生成的课堂上，教师的作用不只是将一些灵性的画面定格，而应进一步将这种美丽放大、着色，使其更加艳丽动人。例如教学《惊弓之鸟》，引导学生体会更羸仔细观察、善于分析时，有位学生说：“更羸

6、不爱护小动物，是一个凶手。”这位教师略一沉思后说：“看来我们班的同学心地都比较善良，对小动物充满爱心，我替这只大雁谢谢大家。不过，当时这只大雁可怜的处境、悲惨的叫声，魏王能发觉吗？随从们又能知道吗？”学生回答：“不能，魏王和众人只看见天空有只大雁飞过，根本没有注意到它飞行的速度和悲惨的叫声，也不可能引起他们的注意。”“更羸能从大雁飞行的样子中准确地判断出它是一只受过箭伤的鸟，说明他观察仔细、经验丰富，是有名的射箭能手。”老师进一步点拨：“现在这只大雁已经被射下来了，假如你是更羸，现在该如何处理这只受伤的

7、大雁呢？”学生纷纷回答：“我要为这只大雁包扎，并买好的饲料喂养它。”“我要请全国最好的兽医来给它医治，让它早日康复。”正是由于老师敏锐地捕捉了“更羸是一个凶手”这个不和谐的“音符”，而进一步调拨，把这个富有思维和情感价值的问题及时抛向学生，盘活了生成资源，让生成得到了升华。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。”在语文新课程中更是如此，教师

8、应以新课标、新理念作指导，灵活运用课堂上的动态生成，利用意外的收获挖掘更多的教学素材，扎扎实实地培养学生的语文综合素养。