关于错别字的论文

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1、关于错别字的论文　　夯实最基础提高最能力　　　　江苏省洪泽县万集中心小学纪大勤　　　　【摘要】　　　　小学生写错别字的情况时常发生，且这些错别字具有相同性、常见性，矫正有一定的反复性。对小学生书写错别字的问题做分析、探讨，通过比较记忆、探究规律、科学解析、发挥想象、追根溯源、反复练习等方法予以矫正和解决，让学生在获得正确书写认识的基础上，产生语文学习的兴趣，提高语文学习能力。　　　　【关键词】　　　　小学语文汉字书写错别字问题矫正策略　　　　小学教师往往有这样的体会：学生的语文作业中经常会出现错别字。一般情况下，优等生偏

2、少，中差生一次作业或一篇作文能同时出现好几个错别字。是什么原因导致小学生写错别字呢？　　　　一、理解认识错别字含义，分析错别字产生原因　　　　写错别字是小学生都会犯的“常见病”“疑难病”。错字指写出不是需要表达的字，多为某个字缺少或添加笔画出错；别字则是用其他同音字代替应写的字。字本身不错，只是用错地方。　　　　1.汉字本身让学生出错　　　　《语文课程标准》总目标中明确指出：小学阶段认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。但是汉字的起源是象形文字，因此其结构复杂，且经过上千年的流变，因而汉字结构差别大，很多字笔

3、画多。因此，很多形似字的形体差异小，多少、长短都可能是另一个字，如“田”“申”“由”“甲”这类。　　　　汉字还有就是同音字很多。普通话里有上千个单音节同音字。有人进行统计和分析：不计声调情况下，汉字有418个音节；同一音节平均的同音异形常用字多达733个。如此，小学生很容易因音义相同或相近造成写错别字。　　　　2.小学生心智不够成熟致错　　　　小学生对外界的认识比较差，语言学习和运用能力比较弱，且感知不精确，缺乏辨析的心智和能力。如此，他们在汉字书写的时候，很少用心思考正确与否，如“荆棘”写成“荆刺”“刮风下雨”写成“乱

4、风下雨”这样很明显的别字也能出现在作文上，另外因空间知觉不完善，左右颠倒、上下错位时常发生，如把“够”左边的“句”写到右边去，把“落”写成左右结构等。　　　　小学生的关注力、注意力不够持久，学习中也容易受到干扰。这样也容易出现错别字，如“默默无闻”是无声无息，不为人知的意思，那些灭蚊广告改成“默默无蚊”，“引以为荣”被啤酒广告商家改为“饮以为荣”，仅仅一字之差使这个词的意思完全变了。学生容易受这样的干扰，而写错别字。　　　　另外，很多错别字产生是学生记不清楚，又不想去查对，只凭主观臆想去写，从而造成错误。如将“山清水秀”

5、常错作“山青水秀”，原因是不了解这句成语的含义。　　　　二，注重防患于未然，加强记忆与理解　　　　小学生的形象思维比较强，他们的记忆力比较好。因此，正对小学阶段学生的错别字问题，教师要加强指导。　　　　1.比较记忆，强化易错字比较　　　　错别字的出现较多是因为一些字字形相似而混淆，教师要注意常见的易错字，可通过声母和韵母区别的方式指导学生记忆。如“今——令”，这两类字容易混淆，我们让学生记住声母是“L”较多的写成“令”。如“铃”“岭”“怜”，而“吟”“念”“贪”等声母不是“L”，应该写成“J”。另外“舀”和“臽”虽相似，

6、但韵母是“ao”，应写成“舀”，如“稻”“蹈”“滔”。　　　　2.探究规律，通过形声辨别　　　　汉字的构字和用字是有规律的。而且大部分是形声字，其由表意的形旁和表音的声旁构成，形旁与声旁大都有单字。指导学生懂得汉字并运用这一构字规律，让他们去探究、运用，那么错别字就会大大减少。如，学生易把“礻”和“衤”偏旁的字混淆，教师可让学生找几个“礻”字旁的字探究，如“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷”等，让学生说说通过意思来理解——“礻”组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关。因此，与祭祀有关的字都是“丰”；再找几个“衤”旁的字，

7、如“衬、衫、裤、被、袄、袖”等，进行探究，学生很快会发现，这些字与“衣服”有关。　　　　3.想象记忆，增强形象效果　　　　小学生对外界事物充满好奇。因此，我们在纠正学生错别字的时候，可同引导学生想象来记住字形。因此，根据小学生的心理和对汉字的感知特点，针对容易出现错误的地方标注，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等让孩子合理地想象记忆，就不容易出错。如“乌”字，让学生明白，乌鸦是鸟，但是一般的乌鸦是黑颜色，这就看不到眼睛了，好像乌鸦没有眼睛，所以“鸟”少一点就是“乌”。又如“奶”字，“横折折折钩”很像奶奶的“驼背”，而“撇

8、”像她拄着的拐杖。有的学生会在“奶”右半边加一捺，这时要提醒学生：奶奶没有尾巴。这些想象，既生动有趣，又迎合学生识记生字的心理活动。如此，学生记得牢，有的甚至能够终身难忘。　　　　另外，我们对于一些错别字可以追根溯源，从词语的原意入手进行记忆；还可对常易写错的字进行解析，从而提高生字的准确记忆效率。加大课外阅读课，开