论科学发展观视野下的班级管理论文

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1、论科学发展观视野下的班级管理论文【摘要】传统班级管理理念将班主任作为班级管理的灵魂，完全忽视学生个体价值。随着素质教育的全面实施和全面落实科学发展观，管理的人本意识被重新唤醒，它正以它那焕发的诱人的色彩，影射到教育每一个【摘要】传统班级管理理念将班主任作为班级管理的灵魂，完全忽视学生个体价值。随着素质教育的全面实施和全面落实科学发展观，管理的人本意识被重新唤醒，它正以它那焕发的诱人的色彩，影射到教育每一个角落。班级管理作为教育不可缺少的组成部分，在素质教育和新课改下，就应当回归理性，回归学生的主体地位，注重管理中的人本意识，将学生提到一个崭新的高度，以学生的全面发展为出发点，促进学生的全面发展

2、。【关键词】科学发展观班级管理人本意识众所周知，21世纪我国教育发展的总趋势是由“应试教育”向“素质教育”转变。随着素质教育的全面实施，传统的班级管理意识越来越不适应素质教育的需要，为了适应素质教育的形势要求，适应现代学生全面发展的要求，改变传统的班级管理意识势在必行。在传统的班级管理中，班主任是班级的主宰者、统治者，班级的所有事情都应由他说了算，他怎样说你就必须怎样做，学生成了接受知识的机器，成了驯服的羊羔，本末倒置。在这种管理意识下，学生的人本价值被完全忽视，学生不再是活力四射的各具个性的成长着的生命体，而是成了任人使唤的机器和工具。这完全背离了教育的本质，也必然会引起学生内心深处的逆反心

3、理，使教师与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”，不可跨越的障碍。在新课改下，要求班级不应再是一个管理层面上的学生组织，而应是一个由师生、生生共建的集学习、创造、服务于一体且具有多元价值的共同体。因此，在新改下，班主任工作就要具有人本意识，坚持以学生为本，在班级管理中应注重学生的全面发展，注重全体学生的发展，用诚挚的爱心关心教育学生，对学生多一点理解和宽容，多给一份关爱，少一些粗心，多与学生沟通，做学生的朋友，了解他们的所需、所想，真正地做到为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。为此，必须从以下几方面着手：一、转变观念，树立以学生为本的人本教育观在旧教育观下，学生被看成是应试的

4、机器，接受知识的工具，学生的天性被无情扼杀。在新课程理念下，教师应树立起“以人为本”的理念，注重学生的全面发展，注重全体学生的发展，为学生的终身发展奠定基础。教育的本质是“发展学生的天性，而不是制约其天性。因此，班主任在班级管理工作中就要从学生的现实需要，实际情况和现实生活出发，为学生的全面发展提供良好的生活环境。班主任工作应当从更多地满足学生的心理需求入手，让学生主体成为班级管理真正的主体，使它们从参与中享受快乐，从反思中健康成长。作为新课改下的新一代班主任，在班级管理中应突出体现人文关怀，在学生生活的方方面面，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极健康、有益于学生身心发展

5、的氛围中快乐成长。二、转变角色，重新定位，回归学生主体本位新课改要求班主任工作具有人本意识，这就需要班主任重新定位自己的角色，需要班主任从以前的皇位上走下来，与学生平等相处，剔除学生对班主任的害怕心理，让学生敢于与班主任沟通，心甘情愿地与班主任交流，从而使班主任成为学生的朋友，成为学生的贴心人。因此，作为班主任老师，从接受班级的那一刻起，就应当把学生当成自己的朋友，看作班级的主体，是班级的真正参与者，班级管理中的任何大小事务都应由学生讨论决定，班级活动的策划、组织、指挥、实施也均有学生来进行。教师则由前台转向后台，由过去的教师说了算改为学生讨论决定，班主任应由领导者转而成为班级工作的辅导者、服

6、务者，他只是班级的一个顾问，让学生在参与班级管理中真正地感受到自己是班级中的一员，认识到自己是学校的主人，学习的主体，管理的主力，真正地感受到班集体地存在，班集体的价值。三、用爱浇灌，搭建桥梁，构建和谐团体众所周知，爱是师生交往的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。因此，新时代下的班主任，作为一个班级教育者和组织者，就必须把班主任工作建立在“爱”的基础上，用自己的积极情感去唤醒每一颗学生的心，真心实意地关心学生，坦诚地和学生进行沟通，全力以赴地为学生的成长贡献自己的潜力、知识、才能，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润，使他

7、们感到温暖、关怀。这样，学生就会更愿意把老师当作朋友。有了这样融洽的感情交流，教师才能更好的开展班级的管理工作。关于这一方面我们应从以下几方面着手：（一）为人师表，树立榜样自古以来，教师就冠有“人类灵魂的工程师”的美名，他是圣洁的代表，是学生心里崇高的偶像。因此，教师就应树立自己良好的形象，为人师表，当好情感的榜样。学生作为学习的主体，他们在学样不仅是学习知识，更重要的是学习怎样为人，怎样生活。班