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1、WORD格式可编辑教你如何扩写句子和缩写句子(2012-01-0516:21:04)转载▼标签:教育分类:教育教学怎样扩句句子可以扩充的有五个地方:(1)“谁”的前面;(2)“是”和“动作”的前面:(3)“什么”的前面;(4)“怎么样”的前面;(5)“怎么样”的后面。例句:英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。(“谁”之前)(“动作”之前)(“什么”之前)刘胡兰的确是一位了不起的英雄。(“是”之前)(“什么”之前)海娃非常高兴。(“怎么样”之前)海娃高兴极了。(“怎么样”之后)一个地方可以加上不止一个枝叶。如“刘胡兰是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。扩
2、句应注意什么呢?一是不能违背原意;二是不能改变结构,三是必须搭配恰当;四是力求内容丰富。专业知识整理分享WORD格式可编辑如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”,扩充的部分就有搭配不当的毛病。又如:“禾苗点头”扩成“禾苗在微风中点头”当然是对的,但算不上好。因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。但仍不算很好,因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”,还可以加上什么样的,怎样的一类词语,变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。扩句的正确步骤是什么呢?画一画,看看扩充哪些地方;第一, 第二,想一想,可以加进哪
3、些枝叶;第三,连一连,看看搭配是否恰当。 缩句1缩句,就是减少修饰、限制的词语,把一个较长、较复杂的句子或者单句压缩成与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。这是一个大家认识都比较一致的关于缩句的概念。但是,在如何准确的把握这个概念,以及在具体的操作中,却往往各执一词,答案不一,有的甚至大相径庭。以至于会出现文章开头描述的镜头。因此,我们为了能准确的把握这一个概念,应该先达成三个共识。专业知识整理分享WORD格式可编辑1.1我们把一个长句缩成较短的较简单的句子,其目的是为了让学生能更好的分析和理解长句。以便能更好的掌握汉语。1.2在缩句的过程中,我们要去掉的是句子的修饰或
4、限制的成分,保留其主干。1.3压缩后的句子,在其意思的保留上必须和原来的长句基本相同。保持句子的清晰和完整性。2.我们的误区我们在对缩句的理解上,在具体的操作过程中,存有如下的几个认识上的误区。2.1缩句练习就是句法的分析。我们教师在教学缩句时,往往不顾小学生的知识结构和认识层次,把句法之类的知识一股脑儿的塞给学生。虽然,句法分析和缩句练习有一定的联系,尤其是教师,要掌握一定的句法知识,但是指导学生却用不着直接的运用这方法,更用不着进行句法分析的具体教学。因此,在指导学生进行缩句时,只要运用小学生的基础知识,即:一个句子一般可以分成两个部分,前一个部分说的是“谁”、“什么
5、”,后一部分说的是“做什么”、“怎么样”、“是什么”。这两个部分大多数的句子都不缺,它们是句子的基本成分。例如“我们走了。”、“小花是一个优秀的少先队员。”专业知识整理分享WORD格式可编辑等等。有些句子在表示动词的后面,加了一些连带的成分,表示动词的对象。如“爸爸完成了上级交给的任务。”在这样的句子缩句中,只要先对一个复杂的单句进行结构分析,然后一层层的减去附加、修饰、限制的成分,最后就剩下了句子的骨干。把它们连起来就成了较简单的句子。2.2缩句就是把所有的附加成分都减去。浓缩的就是精华。我们认为,一个句子的缩减程度,要以不改变原来的句子意思为准。如“一望无垠的大海里漂着一只
6、白色的小舟。”我们只要缩减成“大海里漂着小舟。”就可以了,而没有必要缩减成“海漂舟”。又如“我的爸爸是一个大公无私、一心为民的好人。”若缩减为“爸爸是人。”则让人有一种哭笑不得的感觉。3.我们对一些疑难病症怎么办如上所述,对一些较简单的句子,我们只要遵循不改变原来的句子意思即可,但对于一些特殊的句子,我们又该如何处理呢?对于固定词语的处理。一些固定词语,如“汪洋大海”、“自行车”、“人民解放军”等,在缩句的时候,要整个儿保留。因为它们一旦拆解,其原来的意思将会受到影响。又如一些结合比较紧密的词语,“小同学”“小牛”“大海”之类,也可以视为固定词语。因为它们一旦拆解,其意义也
7、会受到很大的伤害。当然,在一些句子中,若缩减去“小”“大”等词,意思并没有太大的改变,还是可以做特殊处理的。专业知识整理分享WORD格式可编辑对于同位词组的处理。所谓同位词组,即由两个部分重叠在一起,指示的是同一个事物,作同一个成分。在作这样句子的处理时,只要保留能表示人或物的主要词语即可。如“身穿整洁服装的工人叔叔一起去参加工厂的奠基大会。”在此句里,缩为“工人参加大会。”就可以,若缩为“工人叔叔参加大会”也行。因为缩后的句子并不是很长。但对于较长的同位词组如“党的好干部孔繁
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