（教案）中国山水画的笔墨技法

《（教案）中国山水画的笔墨技法 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、（教案）中国山水画的笔墨技法[（教案）中国山水画的笔墨技法]一．山水画的“写意”及“笔墨”概念“写意”的含义，（教案）中国山水画的笔墨技法。“笔墨”包含以下几方面的具体内容。1．用笔、用墨：用笔讲笔意、笔势、笔力、笔法。力是用笔的基础。“描、涂、抹”三病说的就是力弱，产生“软、浮”的毛病，黄宾虹将用笔总结为“平、圆、留、重、变”五字。“平”指运笔起至转行止都能做到运力均匀，笔在力的掌握下起止、转折都要平稳，不急不燥、即要有匀速又要把持它能随意在各种水平线上运动，既行笔平衡稳健，用力均匀，处处着力。是用笔的基本要求，也是最难达到

2、的要求；“留”指力蕴含在笔线内不向外溢出；就是要沉着用笔，（如屋漏痕）控制住线条的运行，不至于留不住而“滑下去”；“圆”有二意，一指中锋用笔，二只用笔的圆转性；“重”是指用笔厚重，如（高山坠石）要有力度，有分量；“变”指笔线有变化，不是一种感觉，一个样式（这里也涉及到笔法的问题）。这里一个“变”字很重要，“变”是灵活变化、不拘成法之意，要根据描绘对象的各种因素而有所变化，去追求用笔的气格、韵味。用笔要讲笔法。中国山水画的笔法主要有中锋、侧锋、逆锋三种。由这三种运笔方法又变化出点、厾、皴、擦、拖等多种笔法。笔法：指运笔的法度，具

3、体来说是按一定道理而行的笔锋在提、按、顺逆、转折、正、侧、藏露等状态下形成的各种粗细、方圆等不同的墨迹。中锋用笔，是指执笔端正，笔锋基本上在笔线的中间。这种线饱满、丰实、壮健，取其圆、厚、重，多用于表现结构的主线。侧锋用笔，是使笔杆倾斜，甚至横卧，不但用笔锋，有时候也用笔身乃至笔根接触纸面，笔锋常偏向线的一边。这种用笔变化多，既同画出线又可画出面，具有表现力强、变化丰富生动的特点。逆锋用笔，是笔锋在前逆向而行，与通常用笔方向相反，既了画中锋笔线，也可画侧锋笔线，教案《（教案）中国山水画的笔墨技法》(s/blog_ae23274

4、30102l2、“教学反思”上传时间成绩表（二）s/blog_ae2327430102l3、“教学反思”上传时间成绩表（三）s/blog_ae2327430102l……（教案）中国山水画的笔墨技法4　　第4篇新媒体新技术教学应用研讨会教学反思　　〖预览〗2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思人教版二年级上册1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？应用了SMART教学软件，利用了该教学软件中显示、隐藏屏幕遮盖；全屏显示；透明背景；双页、单页显示；屏幕捕捉；笔；魔术笔（特别好用）；聚光灯；放大镜、橡皮擦……特别是屏

5、幕捕捉和魔术笔非常好用，方便快捷。激发学生的求知欲，解决问题的途径多样化，围绕学生生活实际进行探究，利用已有知识迁移，让学生获取新知。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。（1）在530-620使用Smart软件中“屏幕捕获”功能，显示钟表中每两个数字之间（即1大格）有5小格，让学生理解分针走一大格就是5小格，使学生形象直观通过放大更加清楚每大格里有5小格。

6、结合分针和时针实际走动情况，分针走动以小格为单位，时针走动以大格为单位。从而，让学生理解分针走一大格为5分钟，紧紧围绕教学重点展开教学；低年级学生学得快忘得快，当时，能凭借多媒体的形象直观，借助全班学生集体智慧，轻松懂得一大格里有五小格，但课后，如不进行及时巩固，学生忘得也比较快。可以合理利用实物教具，进行知识强化也是十分必……（教案）中国山水画的笔墨技法5　　第5篇相遇问题（教学反思）　　〖预览〗《相遇问题》教学反思官勇小学数学西师版（四下）教材《相遇问题》是在学生初步学习时间、速度、路程三者之间的数量关系以及会解答某单个物

7、体运动的简单问题基础上的进一步拓展，本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，即“两个物体同时相对运动相遇”的情况，通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更复杂的行程问题做好准备。主要引导学生探索分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。反思整节课，有以下得失：一、灵活处理教材，创设生活情景。改编了例题苗苗与余刚在少年宫相遇的情境，变为如何帮助官老师拿到落在办公室的钥匙，通过3种方式的呈现，复习由一个物体运动的特点和数量关系，以此引出两个物体运动的特点，让学

8、生充分体会数学与生活的联系。二、关注学习过程，注重学习方法的引导。“两地”、“同时”、“相向（相对）”、“相遇”是相遇应用题的四要素，是解答相遇应用题的关键，为了使学生能够充分地理解它们的含义，请了两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对出发直到相遇的过程，并且对相遇点的确定