别让国学经典教育走进“死胡同”

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1、别让国学经典教育走进“死胡同”别让国学经典教育走进死胡同近年来，许多学校的国学教育大多以《三字经》《千字文》《弟子规》《论语》《千家诗》《唐诗宋词》等作品为实施载体，以朗诵或背诵为实施形式，多数同学迫于教师的压力进行强制性记忆，再加上教师在教育中缺乏系统性、科学性、趣味性，久而久之学生便产生了厌烦感。是什么原因造成这种教育尴尬？有的学校还将国学经典教育做出了硬性检测指标，如小学一二年级要全文背诵《千家诗》《论语》等，三至六年级则要完成儒家四书的背诵学校领导的殷切希望是令人理解的，但如此压力山大的指标对于小学生来说未免显得残忍了些。就算是小学生能将数十本国

2、学经典一字不漏地背诵出来，却不明其意其理、不懂运用践行，对学生的成长又有何意义呢？如此一来，国学教育岂不是成了学生的课业负担，学生成了文言复读机，怎能不走入教育的死胡同中。　　语文教师要本着领略经典文化的朴素动机，要让学生在国学经典的学习中受到对人生成长有正面促进的教育，而不宜追求大而全，把国学教育带进功利化、快餐式的死胡同里。诵读只是一种手段，真正的教育目的是让学生形成良好的悦读习惯，能乐于吸取国学经典中的精华思想，使之深印学生心中，成为一种内化于心的行动导向力量。　　国学经典学习关键在于科学和坚持，科学是指国学教育要尊重学生的认知规律，不贪多求全，不

3、过量加压，持久激发学生的学习热情；坚持是指国学教育不能三天打鱼，两天晒网，要形成学习的长效机制，教师不可将任务公布后便放任不管，要经常性地与学生一起研究国学经典，以教师的热情带动学生的热情，把国学经典学习活动持久地开展下去。　　我们班的国学经典学习活动已经持续开展三年了，学生们依然兴趣不减，诵读经典已经成为我们班学生的自学行为，他们在学习过程中实实在在地受到了教益。其实我们的做法很简单，无外乎就是天天坚持，正如《劝学》中所云不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我们班在国学求知路上也走了许多弯路：活动之初，我把数十部国学经典目录一股脑地让学生进行记

4、录，鼓励他们私下阅读学习，可是不久我就发现根本没有几个人能够按照老师的要求去认真参与；后来我们集中一段时期专学《三字经》，可是有故事的段落学生较为感兴趣，没有故事的部分学生则昏昏欲睡，再进行下去也不过是教师的个人表演；再后来我开展多媒体动画视频教学，虽然学生看得津津有味，但几节课下来，学生除了说比较有意思外，几乎留不下任何印象。到底该采取哪种教学策略才能让学生们真正领略国学经典思想呢？最后我采取了每课一句话活动来开展国学经典教育，一直持续到今天，效果较为理想。　　我的每课一句话国学经典教育活动分为两个阶段：第一阶段由教师引领学习，我在国学经典的海洋中撷取

5、一句话，利用每天的语文课写在黑板右侧，利用三五分钟对学生进行细致讲解，建议学生将每课一句话内容、译文和应用范例记录在专用本上，便于今后重新学习。这种做法看似并无高明之处，但实质上是把浩繁的国学经典以每日一句话的任务来让学生完成，每课一句话所书写的内容会就是这一天学生要识记、理解、讨论的话题，对于每位同学来说是一件非常轻松的任务，虽然记得少，但是记得好，我觉得只要同学们每天记住一句话，日子长了自然能积少成多，这远比让学生们生硬背书却什么也留不下要有教育价值。当学生们逐渐适应了教师领学的教育模式后，我们的国学经典学习便进入了学生自主研讨学习的第二阶段，我把班

6、级内几十名学生划分成若干小组，每天的每课一句话学习内容由各小组自行决定，教师从领学者身份变为聆听者、欣赏者，板书、讲解和范例应用完全由小组成员合作完成，这第二阶段的教学活动果然在刚执行的头几天稍显混乱，但只要学生们熟悉了这种模式，学生的奇思妙想和学习智慧便挡也挡不住，七八天过后，学生们在相互欣赏和个人创造的基础上把这三五分钟的国学课堂演绎得精彩纷呈，深令教师叹服。　　每课一句话活动持续至今，学生们普遍欢迎。国学经典学习是学生的感知、感悟、实践活动，是一个因需而读、因本文由.L.收集整理读而爱、因爱而学、因学而用的过程，在每天一句话的促进下，学生们在轻松愉

7、快中感悟充满仁、义、礼、智、信等传统文化的至理名言，使学生产生认同国学经典，积极立德修身的心理共鸣，在潜移默化中促其形成爱国、感恩、孝义、尊师、尚美等优秀品质。国学经典教育贵在坚持，通过采取学生能够接受的教育方式进行长期的熏陶、影响，使国学经典能够为学生的成功奠定幸福人生的基础。