学生是语文学习的主人论文

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1、学生是语文学习的主人论文《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教师应在师生平等对话的过程中进行。”如何落实学生的主体地位是新课程教学改革的核心。我认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教师应在师生平等对话的过程中进行。”如何落实学生的主体地位是新课程教学改革的核心。我认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，把学生看作是知识的积极建构者、拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的火把，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识寻求意义。教师

2、要营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换成“我要参与”。成为独立的人，是独立的人格，是教师的伙伴，学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。我认为语文课堂上应从以下几个方面去努力，使学生真正成为语文学习的主人。一、创设情境，让学生在教师的关爱下学习创设丰富的教学情境，能激发学生的学习动机，培养学习兴趣。教师要营造人人参与，平等对话的氛围，与学生分享自己的感情和想法，与学生一道寻求真理。关注学生情感体验。课堂上，我尽力做到尊重、信任、热爱学生。当

3、学生发言或朗读时，我总是及时地来到学生身边，俯下身子耐心倾听，用富于鼓励性的表情、切实让学生感受到老师发自内心的真爱。有一次让学生试读一段优美的课文后，我说：“你们读的这段，我也喜欢，同学们，我可以读一读吗？”征得学生同意后，我再声情并茂的朗读，同学们情不自禁地鼓掌，范读效果水到渠成，暂时的师生换位使学生深深地感受到师生之间的平等、民主关系，学生感受到我既是老师、又是朋友。二、质疑问难，让学生在自读、自悟、自主中学习重视疑问，创设有利于质疑的环境，由浅入深，由表及里地鼓励学生大胆提出自己的见解和疑问，让学生有充分发展的空

4、间，这是落实学生为主体的中心。如我在执教《草莓》一文时，先让学生自渎，发现问题，然后让学生质疑，在质疑的基础上引导学生梳理提出的问题，指导学生通过读，抓住重点词句比较、分析、理解。整个过程是在老师指导下的自主学习过程。这样，学生就自然而然地明白了作者由草莓引发的联想和感悟。又如我在执教《白杨礼赞》一课时，在汇报交流预习情况这一步骤的设计上，也充分体现了这一点。具体过程如下：第一步：引导学生说自己通过预习读懂了什么，还有哪些不懂的问题，并将学生读懂的内容与不懂的内容板书在黑板上。第二步：将学生读懂的内容进行梳理，帮助学生归

5、纳自然段的主要意思，训练学生的概括能力。第三步：将学生不懂的内容进行梳理，其目的是引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题去读书，培养学生自己的问题自己解决的学习习惯和能力。整个过程完成了，学生也顺理成章地掌握了该课的重点、难点。三、巧设环节、让学生在兴趣盎然中学习每堂课都是教师创造性的劳动成果，学生学习的主动性、积极性主要来自于教师的调动。在课堂教学中，教师应精心设计问题，设计教学环节，运用多种教学手段，来激发学生学习兴趣，唤起学生情感，鼓起学生干劲，使学生全身心地投入到教学活动中去。我在执教《应有格物致知的精神》一

6、文时，在板书课题中，巧妙设计，把“格物致知”故意写成“格物至知”，让学生自己去发现。接着避而不谈。让学生认真读书，对照课文引导学生发现、分析、比较，然后组织学生讨论：“致”与“至”在意思上有什么不同，这样设计，学生灵感并发、情绪高涨、纷纷举手，回答得精彩纷呈，这样的设计使学生感到好奇，引发读书兴趣，极大地调动了学生的学习积极性。四、放飞思维、让学生在创新和求异意识中学习新的教育理念强调学生的个体差异和不同需求。教师在日常教学中，应体现这一点，关注差异性和普遍性，课堂上应当敢于让学生提出不同的看法、不同的意见。在学习《美猴

7、王》一文后，我组织学生召开《美猴王》任务评论会，提出你喜欢美猴王身上的什么，作为教师，希望学生能真正喜欢美猴王大公无私、英勇无畏。但学生讨论的情况并不全是如此，有好几个小组讨论得热火朝天、面红耳赤，跃跃欲试之情显然流露。学生的观点特别新鲜，有人认为：他喜欢美猴王的爱美之心，因为爱美之心，人皆有之，更何况他是万猴之王呢。而且是美猴王有爱美之心理所当然；有人喜欢美猴王的王者风范，作为群猴之王，一定要得到大家的拥戴，而且要用自己的品德去长久地影响别人。既然如此，就必须时时处处站得比别人更高，看得比别人更远，而且是以王者的眼光、

8、角度去看待问题的。久而久之，就形成他的王者风范。更何况我们还知道美猴王是具猴、人、神的特点于一身。整个课堂气氛活跃，大家各抒己见，这比教师讲述的效果要强的多。而且学生们都表达了自己与众不同的观点，课堂上真正体现了差异性和普遍性。在教学中，教师应抓住时机引导学生展开讨论，培养创新意识，努力作到尊重他们的见解，让学生充分