八岁儿童的心理特点

《八岁儿童的心理特点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、八岁儿童的心理特点八岁儿童一般都进入二年级学习，此时的孩子和初入一年级时相比，明显有了变化了。像变得更加活泼自信了，对大人的心理依赖更加少了，活动范围更大了，有了更多的伙伴，学习能力增强了，等等。但是随之而来的问题也更多了，像闹情绪的频率增加了，顶嘴现象突出了，不愿意受管教约束，玩儿的心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显等。　　孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入了一个新的阶段，在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式的发展。下面我从几方面来做一个剖析。　　一、随着活动能力的增强，儿童对大人的心理依赖逐渐降低。　　（一）成长变化：经常会看到一年级孩子，在

2、上学和放学路上，会牵着大人的手紧紧跟随。这说明孩子独立能力还不是很强，但是经过一年的成长、适应和锻炼，进入二年级后，绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人的手。孩子在一年级时对大人有很强的心理依赖，主要源于对陌生的环境还没有熟悉，出于下意识的自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。进入二年级后，这种依赖于大人的情形有了很大的变化，因为儿童已经熟悉了小学校园，熟悉了上学和放学的路径，清楚每天自己要做什么，这为他们逐渐摆脱对大人的过度心理依赖创造了条件。　　（二）突出问题：现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长变化，仍然会对孩子不敢放松，常常限制他们的活动范围，以避免发

3、生交通事故，或者其他意外的发生。这种过度保护，反而会让儿童探索活动得到限制，使孩子自信心并没有多大的提高，女孩儿在这方面表现的最为明显。不管是男孩儿还是女孩儿，进入八岁后的玩伴儿时期里，都普遍对玩儿有了很大的渴望，如果大人过度保护放不开手，必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好的亲子关系又产生了新的影响。　　（三）重点工作：家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做好孩子的安全教育，则应该成为重点工作，否则，你会越来越放不开手，越来越对孩子自由活动不放心。很多家庭常忽略对孩子进行安全教育，一是缺乏家庭教育的强烈意识，二是不清楚安全教育重点，三是没有连续性培养的时间，四是第一

4、教育责任人不能明确定位，这些问题直接导致孩子安全教育没有具体责任人。安全教育关系到生命的健康成长，也关系到孩子今后是否能真正走独立的关键，只要你重视孩子的教育，就应该把上述四个普遍存在的问题加以解决。　　二、儿童学与玩儿的矛盾更加突出，常会因此引发大人情绪失控。　　（一）产生原因：因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿的渴望更为强烈，但应试教育却又极大地限制着孩子玩儿的时间和空间。我接触全国各地很多家长，普遍反映说孩子课外作业多，加之又有兴趣班学习，常使孩子想玩儿又没有时间，只能在学习或者做事的过程中夹杂着玩儿，这样一来，既让孩子玩儿不痛快，又不能保持做事时的注意力专注。当大人看到孩

5、子做事或者学习不认真时，会不厌其烦地督促孩子要认真，但孩子内心真正的渴望却不被大人所理解，一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用的，相反，却常让自己情绪失控。　　（二）情绪管理：如果你经常陪伴教育孩子，你就得成为情绪的积极管理者，不能拿成人的心态去面对正在成长中的儿童，否则，你心态不好，情绪管理能力又很弱，必然导致你每天重复发脾气。很多家长不清楚一种现象，就是情绪的相互影响与强化作用，凡是经常爱和孩子发火的家长，你去认真观察，你的孩子情绪管理能力肯定也会不好。其实答案很简单，你在给孩子树立一个负面的榜样，孩子不知不觉间便模仿了你的言行，正所谓投之以桃，报之以李，正是这个道理

6、。所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行为牵动着。　　（三）解决方法：理性的家长都会充分重视处于玩伴儿期的孩子，上面谈到的情绪管理问题，光一味忍是解决不了问题的，最根本的所在，就是要合理安排孩子玩儿和学习的时间，尽可能多安排一些玩儿的时间，同时给孩子意识的灌输——玩儿要专注，学习更要专注。有些家长还真不知怎么关注孩子玩，不清楚玩儿的内容也，说到玩儿就放开孩子，让孩子随便去，这可不行。玩是有讲究的，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励孩子去专注玩儿。至于兴趣班我建议能减则减，时间就有了。在良好学习习惯的培养之下，孩子玩儿的专注了，自然学习也就更专注

7、了，这样一来，学习效率提高了，用在课外学习的时间就相应少了，反而又进一步增加了孩子玩儿的时间。　　三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束。　　（一）问题表现：绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道如何连续性从小培养孩子拥有良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯，结果进入二年级后，发现孩子越来越难管教了，不管你如何约束和督促孩子，他们都会我行我素，让家长拿孩子没有办法。与此同时，进入二年级后，孩子学习明显有了分化现象，一部分孩子成绩保持稳定，一部分孩子