实验教学提升初中化学教学效率

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1、实验教学提升初中化学教学效率　　实验教学提升初中化学教学效率　　赵建英　　（新疆伊犁地区昭苏县七十五团中学）　　摘要：化学的学科基础便是实验，在实验中培养学生的动手能力，使学生对理论知识的生成过程进行具体的了解，这对学生理论知识的掌握有着极为重要的作用。善于利用课堂开展实验教学，是初中化学实现有效教学的不二选择。　　关键词：实验教学；初中化学；教学效率　　一、趣味化学，激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师，为了使学生对化学学科充满兴趣，教师在课上可以多进行趣味性的实验教学，让学生在学习中充满快乐，进而形成愉悦的课堂氛围，让学生喜欢上化学课，

2、并且期盼每周的化学课。学生的第一节化学课，教师先不要急着打开教材，而是要利用一些教材上并没有出现的有趣实验来激发学生的学习兴趣。例如，“彩色温度计”的实验，教师可以先与学生进行互动，对学生提出有关温度与温度计的问题，让学生回答，这时候学生一定想不到会有彩色温度计的存在，教师就可以询问学生想不想看看彩色温度计，在学生的好奇中，教师展开实验。在试管中加入一半的95%乙醇与少量的红色氯化钴晶体，振荡使其溶解，教师在实验过程中进行讲解与发问，这时教师就可以问学生现在看到的试管中的液体的颜色，学生回答“紫红色”；这时教师再运用酒精灯对试管进行加热

3、，随着温度的升高颜色出现了变化，这时教师继续发问：“现在呢，试管中的液体是什么颜色？”学生则会回答：“紫蓝色或者蓝色。”让学生亲眼去看液体在加热过程中的变化过程。实验结束后，教师再将实验的原理对学生进行讲解，解答学生内心的疑问，并告诉学生以后每节课前都会有一个神奇的实验，让学生对课程充满期待。化学实验资源极为丰富多彩，教师应多运用有利的实验资源，使学生在神奇的实验中体会到学习的乐趣，让学生对化学学科产生兴趣。　　二、情境教学，调动学习热情　　在化学实验课堂中，教师运用实验教学的方式对知识进行讲解，有时会忽略学生在实验过程中的反应，这样会

4、使实验课的开设失去意义。教师应当设定一定的情境，在实验过程中要注重与学生的交流，要善于听取学生提出的问题并进行耐心的解答。例如，氢气燃烧的实验中，教师可以先对氢气进行浓度的划分，分别是10%~70%的氢气、小于5%或者大于80%的氢气、30%左右的氢气等进行实验，并在实验过程中对学生提出问题，例如，“三组氢气在燃烧的过程中会有什么不同？”让学生思考、讨论。教师运用实验现象给出问题的答案，再让学生根据实验的现象对答案做出总结。这样便可以使学生集中精力关注实验过程，通过实验现象探寻本质原理。另外，可以借用多媒体的方式对不便于操作的实验进行演

5、示，例如，在探究一氧化碳与氧化铁反应的实验中，教师将一氧化碳通入后再将试管加热，这时候可以向学生抛出问题：“如果先加热了试管再通入一氧化碳会出现什么结果？”此时就可以通过多媒体演示步骤倒置后导致爆炸现象发生的实验结果。这样不仅让学生对实验步骤有了深刻的记忆，并且能够引起学生的好奇，增强学生的求知欲，调动学生的学习热情。　　三、挖掘潜力，开拓创新思维　　创新性人才是社会人才需求的一大缺口，因此，在教学过程中对学生创新思维的培养是不可或缺的环节，教师在教学过程中改变自身主导课堂的方式，使学生成为整个课堂的领导者，不要对学生活跃的思维加以限制

6、。例如，在对硫酸和氢氧化钠进行鉴别的课程开展中，教师就可以对学生多角度地引导，让学生先说出自己认为鉴别硫酸和氢氧化钠可以采用的方法，教师在听取学生意见之后再对可运用的方法进行总结，让学生认识到解决问题的方法是多种多样的，不要仅限于一种方式，要开动脑筋想出最佳的解决方案。还有就是在实验的过程中，按照课本教材的试验方法进行实验可能会在实际操作的过程中出现一些问题，这时候就要求教师引导学生对实验中不易操作的步骤进行创新。例如，在二氧化锰对过氧化氢溶液的催化作用实验中，常发生小木条未复燃的现象，经过学生与教师的分析讨论得出应该是木条在试管中取出

7、后氧气中所含的水蒸气使小木条的前端变湿造成的不可复燃现象，这时教师就要抛出问题：“怎样才能去除氧气中所含有的水蒸气呢？”学生在讨论之后得出了两种不同的解决方案，并且运用到实验过程中后，成功地使问题得到了解决。让学生在动手的过程中开动脑筋去思考，运用自己已有的知识对学习中所遇到的问题进行解答，让学生在学习中获得成就感，不仅培养了学生的创新能力，更提升了初中化学课堂效率。　　化学学科中的许多理论知识都是通过实验得出的，也只有通过实验的方式才能加以验证，作为初中化学教师，要善于运用实验教学的方法对学生进行知识的传授、能力的培养，使学生的思维得

8、到开启，创新意识不断增强，对化学学科的兴趣不断加深，并能够以兴趣为出发点进行积极主动的化学学习，能够在实验过程中真正地将化学知识学透，进而使初中化学的教学效率得到提升。