分层教学、合作学习之我见——谈数学课的小组合作和分层教学法的运用论文

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1、分层教学、合作学习之我见——谈数学课的小组合作和分层教学法的运用论文在平时的教学实践中，感到比较棘手的一种现象：教师讲授同一知识点，有的同学一遍就能学会，有的同学需教师耐心细致讲解多遍才能弄懂，布置同样的学习任务，有些学生很快就能完成，在那闲着等待那些没有完成在平时的教学实践中，感到比较棘手的一种现象：教师讲授同一知识点，有的同学一遍就能学会，有的同学需教师耐心细致讲解多遍才能弄懂，布置同样的学习任务，有些学生很快就能完成，在那闲着等待那些没有完成的同学，有时等很长时间，白白浪费了很多时间，有些学生完成很慢，甚至不能完成，，所以，教师在教学时相当困难，到了初三更是难上加难，你若重复再讲

2、，有的学生早已听懂，易产生厌烦情绪，若不讲，则有一部分学生不会，布置学习任务若太简单了学习好的学生很快就能完成，在那浪费时间，而且时间一长就失去了学习的兴趣，并且许多同学已会，练习已是多余，若布置难点的，则有的学生不能完成，时间一长失去了学习的信心，教师常常陷于两难境地，不知如何是好，怎样解决此事？古人云：有的放矢，因材施教.教师面对这么多学生，又在有限的时间里，怎样实行？如何实施有效的课堂教学呢？本人经过多年的探索，摸索出一种方法：小组合作和分层教学法，或叫一帮一分层教学法，现谈谈此法：一、学生分层、分组首先分层，把全班按数学成绩分四层叫A、B、C、D组.120---100分为A组，

3、99----85分为B组，84---72分为C组，72分一下为D组.其次分组，把全班按一二三四------七八分成8个小组左右，每小组约6人左右，每小组至少都含有ABCD各层人员组成，尽量均匀，并按成绩好坏每小组编成1--6号.二、练习题分层做练习时，不同层次的学生做对应程度的题.在编写导学案时，把练习题分成A、B、C三个层次，A层题是课本上最基本的内容:定义、公式、定理的直接应用，或例题的直接仿用，可设计3--5题，B层题可以是较灵活的题，可设计2--4题，C层题是灵活性较大的题，可设计1--3题，做练习时，不同层次的学生做对应程度的题，即C、D组的学生必须完成A层题，完成后可选做B

4、层题；B组同学必须完成B层题后，可选做C层题或A层题，A组同学必须完成B、C层题.三、学生互批，互讲在平时的教学中经常会发现这样的现象，有的学生觉得会做，但一做出来却是错的，一张试卷老师觉得大家应该会做，学生也觉得简单会做，但一考下来大失所望，得满分者寥寥无几.究其原因，有些同学粗心大意，有些学生觉得方法对，其实是错的，有些学生对概念、定理理解的错误.基于此，每次练习都应该独立完成，都应该有人批改监督.所以练习时，教师可让学生独立完成各自的练习，注意一定要强调先让学生独立完成，然后一对一的批改或讲解，数学成绩好的给成绩差的批改或讲解，在A、B组同学批改时，C、D组同学可做B层题，或看A

5、、B组同学怎样做的B层题，每小组1--3的学生互改，然后再批改对应的4---6号的学生做的，并且把错的或不当的地方标注出来，返给学生令其自己改正，不会再问，然后再改，再讲.这样就保证了每做必有人批改，学生的训练必在别人的监督之下，使之始终沿着正确的方向前行.同时，在批改别人做的练习时，你必须认真，否则你发现不了别人的不当或错误，相当于自己练习了一遍，这样既帮助了别人又节约了自己的时间，既做自己该练的题目，又借批改别人的练习把基础知识快速地复习一遍，最后，改完后要讲，讲错的地方，讲不会的地方，讲不规范的地方，保证每个人根据自己的情况做自己能会的题，巩固自己要巩固的知识，各取所需，以达到在

6、数学上都有进步，都能学到数学知识，获得不同的能力，每个人的行动（即练习）都有人批改指正，真正让学生做到:有错必知其因，纠其错，扶其正，使之会，既有独立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潜能和利用周围的有效资源.四、教师能有针对性地分层讲解这种方法特别适合初三学生，在讲课时，教师可根据情况，单独给A组B组或C组学生讲，在给A组学生讲的时，可给其它组的学生布置一些任务，对于C、D组的学生可细讲，并板书解题过程，也可让A、B组的学生为他们讲，对于A、B组的学生，有些难题可作适当的提示或点拨即可，教会了A、B组的学生后，A、B组的学生再给C、D组的同学讲，C组

7、的同学再给D组的同学讲，就这样分层分类相互传递的讲解，大家都有收获，都有进步，数学成绩都能提高.五、作业分层布置及批改1.作业的布置在现实教学中经常会发现抄作业现象，而且有的很严重，特别到初三更为严重，究其原因，作业太统一了，没有针对性，有的学生确实不会怎么办？又懒得问人，又怕责备，那只有抄，应付官差了事，所以布置作业一定要有针对性，要分层，按层次布置作业，D、C组的学生可布置定义、公式、定理的直接应用，或例题的直接仿用；A、B组的同学可布置一