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时间:2018-11-19
《分层教学、合作学习之我见——谈数学课的小组合作和分层教学法的运用论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、分层教学、合作学习之我见——谈数学课的小组合作和分层教学法的运用论文在平时的教学实践中,感到比较棘手的一种现象:教师讲授同一知识点,有的同学一遍就能学会,有的同学需教师耐心细致讲解多遍才能弄懂,布置同样的学习任务,有些学生很快就能完成,在那闲着等待那些没有完成在平时的教学实践中,感到比较棘手的一种现象:教师讲授同一知识点,有的同学一遍就能学会,有的同学需教师耐心细致讲解多遍才能弄懂,布置同样的学习任务,有些学生很快就能完成,在那闲着等待那些没有完成的同学,有时等很长时间,白白浪费了很多时间,有些学生完成很慢,甚至不能完成,,所以,教师在教学时相当困难,到了初三更是难上加难,你若重复再讲
2、,有的学生早已听懂,易产生厌烦情绪,若不讲,则有一部分学生不会,布置学习任务若太简单了学习好的学生很快就能完成,在那浪费时间,而且时间一长就失去了学习的兴趣,并且许多同学已会,练习已是多余,若布置难点的,则有的学生不能完成,时间一长失去了学习的信心,教师常常陷于两难境地,不知如何是好,怎样解决此事?古人云:有的放矢,因材施教.教师面对这么多学生,又在有限的时间里,怎样实行?如何实施有效的课堂教学呢?本人经过多年的探索,摸索出一种方法:小组合作和分层教学法,或叫一帮一分层教学法,现谈谈此法:一、学生分层、分组首先分层,把全班按数学成绩分四层叫A、B、C、D组.120---100分为A组,
3、99----85分为B组,84---72分为C组,72分一下为D组.其次分组,把全班按一二三四------七八分成8个小组左右,每小组约6人左右,每小组至少都含有ABCD各层人员组成,尽量均匀,并按成绩好坏每小组编成1--6号.二、练习题分层做练习时,不同层次的学生做对应程度的题.在编写导学案时,把练习题分成A、B、C三个层次,A层题是课本上最基本的内容:定义、公式、定理的直接应用,或例题的直接仿用,可设计3--5题,B层题可以是较灵活的题,可设计2--4题,C层题是灵活性较大的题,可设计1--3题,做练习时,不同层次的学生做对应程度的题,即C、D组的学生必须完成A层题,完成后可选做B
4、层题;B组同学必须完成B层题后,可选做C层题或A层题,A组同学必须完成B、C层题.三、学生互批,互讲在平时的教学中经常会发现这样的现象,有的学生觉得会做,但一做出来却是错的,一张试卷老师觉得大家应该会做,学生也觉得简单会做,但一考下来大失所望,得满分者寥寥无几.究其原因,有些同学粗心大意,有些学生觉得方法对,其实是错的,有些学生对概念、定理理解的错误.基于此,每次练习都应该独立完成,都应该有人批改监督.所以练习时,教师可让学生独立完成各自的练习,注意一定要强调先让学生独立完成,然后一对一的批改或讲解,数学成绩好的给成绩差的批改或讲解,在A、B组同学批改时,C、D组同学可做B层题,或看A
5、、B组同学怎样做的B层题,每小组1--3的学生互改,然后再批改对应的4---6号的学生做的,并且把错的或不当的地方标注出来,返给学生令其自己改正,不会再问,然后再改,再讲.这样就保证了每做必有人批改,学生的训练必在别人的监督之下,使之始终沿着正确的方向前行.同时,在批改别人做的练习时,你必须认真,否则你发现不了别人的不当或错误,相当于自己练习了一遍,这样既帮助了别人又节约了自己的时间,既做自己该练的题目,又借批改别人的练习把基础知识快速地复习一遍,最后,改完后要讲,讲错的地方,讲不会的地方,讲不规范的地方,保证每个人根据自己的情况做自己能会的题,巩固自己要巩固的知识,各取所需,以达到在
6、数学上都有进步,都能学到数学知识,获得不同的能力,每个人的行动(即练习)都有人批改指正,真正让学生做到:有错必知其因,纠其错,扶其正,使之会,既有独立思考又有相互交流,相互合作,有的放矢,各取所需,最大限度的挖掘自己的潜能和利用周围的有效资源.四、教师能有针对性地分层讲解这种方法特别适合初三学生,在讲课时,教师可根据情况,单独给A组B组或C组学生讲,在给A组学生讲的时,可给其它组的学生布置一些任务,对于C、D组的学生可细讲,并板书解题过程,也可让A、B组的学生为他们讲,对于A、B组的学生,有些难题可作适当的提示或点拨即可,教会了A、B组的学生后,A、B组的学生再给C、D组的同学讲,C组
7、的同学再给D组的同学讲,就这样分层分类相互传递的讲解,大家都有收获,都有进步,数学成绩都能提高.五、作业分层布置及批改1.作业的布置在现实教学中经常会发现抄作业现象,而且有的很严重,特别到初三更为严重,究其原因,作业太统一了,没有针对性,有的学生确实不会怎么办?又懒得问人,又怕责备,那只有抄,应付官差了事,所以布置作业一定要有针对性,要分层,按层次布置作业,D、C组的学生可布置定义、公式、定理的直接应用,或例题的直接仿用;A、B组的同学可布置一
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