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时间:2018-11-18
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1、在新的教学理念下指导学生进行英文写作论文近年来,伴随着英语教学改革和牛津教材推进计划的全面实施,学生的听、说能力得到了较大的改善。但中考以“根据信息写短文”的思路命题,据此我们可以得出这样一个重要信息,那就是强化初中生的写作近年来,伴随着英语教学改革和牛津教材推进计划的全面实施,学生的听、说能力得到了较大的改善。但中考以“根据信息写短文”的思路命题,据此我们可以得出这样一个重要信息,那就是强化初中生的写作能力训练已刻不容缓,势在必行。纵观历届中考、高考阅卷的情况,用英语进行书面表达历来是考生的一个薄弱环节,其症结在于考生习惯用汉语的思维方式造句,主要表现在错漏严重、语
2、不成句、书写不规范、内容贫乏、上下文衔接不自然等方面,这样的作文根本谈不上写作技巧和文采。写作一直被认为是听、说、读、写四项技能当中最难提高的技能。不仅教师抱怨写作课难上,学生对写作也持一种无奈的心态。一方面,他们缺乏生活经验;另一方面,他们又匮于语言表达。但是如果教师在新的理念指导下,精心设计写作内容,悉心教授写作策略,积极培养写作思维,学生的写作必定会有显著的提高。原因分析我们知道写作不是一个孤立的过程,它不但反映一个人的语法水平,而且给学生提供一个更广阔的思想交流的空间。可以设想学生或欠缺灵活的思维,或思维敏捷却拙于文字,却又苦于无从下手改变现状的郁闷。上述问题
3、的出现,究其原因,主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作训练。问题虽然出在学生身上,但根子在于教师。有的教师错误地认为,对学生写作能力的培养是高中阶段的教学重点,是高中老师的事;更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学省略了,从而使学生的写作训练成一句空话。正是教师的指导思想和教学思路的严重错位,导致学生错失了英语语言思维形成的“黄金期”。因而,学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。要想从根本上解决这个问题,我们就必须要端正思想改进方法,坚决纠正写作能力训练对于低年级学生可有可无的错误认识,将学生英语写作能力的训练和培养进行到底,切实将初中阶段的英语写作教学落实到实
4、处,落实到课堂教学的每个环节之中。学生在写作过程中暴露出以下弱点:1.语法知识薄弱,学生自身缺乏对语法知识的总结。2.对写作缺乏兴趣,作文内容空空。3.写作时不进行构思,作文缺乏条理性。教学探究(一)以“仿写”为主要训练形式任何一种语言的学习都是从模仿开始的,包括母语的学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”。因为要使用某种语言就得“入乡随俗”,服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段,“仿写”是最基本的、最有效的训练形式。1.仿写基本句型仿写的第一步,就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练,可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别,
5、从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现,同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯、最终到熟能生巧、达灵活运用的程度。2.仿写英文的结构形式牛津教材的编写更注重英语的适用性。因此,学生首先学习的就是应用体,如书信、电子邮件、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的,但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此,学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。3.模仿课文的写作思路及内容七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限,在写作练习中,还谈不上什么发挥和创新,因此对课文的依赖性很大,不仅会模仿课文的体裁,而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时,老
6、师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要引导学生分析课文的写作思路及内容。(二)从会话入手,引导学生完成由“说”到“写”的自然过渡俗话说“万事开头难”,如何开好写作教学这个头,走好第一步,还是很值得我们老师动动脑筋的。如果起点太低,就达不到写作训练的效果;如果起点太高,难度太大,会使学生感到写作是一件高不可攀的事,从而失去信心和兴趣,结果会更糟糕。七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历,有了一定的口语会话能力,因此,从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面以七年级第一堂写作课为例,谈谈具体的做法。1.口语训练以了解同伴为主
7、题进行Freetalk口语训练,两人为一组,其目的是复习本单元所学的语言知识,提高口头表达能力,为书面表达做好铺垫。2.会话表演学生在观看别人表演是可以取长补短,这时老师可把学生在表演中用到的问句写在黑板上:①e?②Hober?④Whatclassareyouin?⑤DoyoulikeEnglish?...3.布置写作任务并做写前指导等学生对表演内容很熟悉时,就布置写作任务:请以“Introduceyourself”为题写一篇自我介绍。这时教师应做适当的写前指导:如果你们哪位同学感觉有难度的话,不妨先根据自己的实际情况,回答一下黑板上的几个问句,然后
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