让生活走进课堂 让人格得到完善论文

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1、让生活走进课堂让人格得到完善论文人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中阶段是学生成长的青春期阶段，也是学生身心发展一个剧烈变化的时期，这是他们基本行为习惯、性格、意志和品质形成的关键阶段。为改变过去过于人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中阶段是学生成长的青春期阶段，也是学生身心发展一个剧烈变化的时期，这是他们基本行为习惯、性格、意志和品质形成的关键阶段。为改变过去过于关注学习内容的思想性和方向性，而忽视学习内容的适应性和阶段性需要的状况。新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活

2、是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。因此，思想品德课应实施生活化的教学。教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、教学要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。生活化的课堂要求：引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。因此，教师可以通过挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设生活情境启发、引导学生，并且让学生关注身边的

3、人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而实现学生的主动参与。怎样才能让思品课堂生活化呢？我认为可以以下几方面入手。一、挖掘生活化的资源，树立“生活即课程”的教材观，使课堂源于生活陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新一轮的课程改革，使教材的可操作性强，与学生的实际联系更加紧密，给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间。为此，教师应更新观念，树立“生活即课程”的教材观。“我们的实际生活就是

4、我们的全部课程，我们的课程就是我们的生活”，以生活为源头活水的课程资源观是对于课程的全新思考。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。例如，在引导学生理解情绪内涵时，首先让学生欣赏孙悦演唱的《祝你平安》，然后引导学生分析歌词中描写情绪的词语。通过一首在生活中广为流传的歌曲的引入，不仅体现了“生活即课程”的教材观，同时巧妙地融音乐、语文、心理三个学科知识为一体，实现了学科知识的渗透与综合，拉进了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。二、创设生活化的教学情境，提高学生兴趣

5、和认识，使课堂贴近生活教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激

6、发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在的学习兴趣和有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，在学习“快乐度过青春期中的与父母的沟通”时根据教学内容设置了这样的教学情境，精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上满文君的歌曲《懂你》，让学生反复看、反复听，尽管教师不说话，但孩子们思维一刻也没有停止。他们一直在感动、沉思，将父母

7、对自己的爱和关怀一幕幕在头脑闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而充盈的是感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。紧接着让学生探讨在实际生活中如何与父母进行沟通，学生们说了很多很实用的沟通方法。就这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。三、运用生活化的活动，内化学生行为，使课堂走向生活。美国教育教学中流行一句话：Ihear,Iforget。Isee,Iknow。Ido,Iunderstand！我听了，我忘了。我看

8、了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思品教师，在具体工作中应充分考虑学生，不让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思品教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。如，《做意志坚强的人》的设