实验心理学心理实验设计

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1、第三节实验设计一、实验设计及评价标准1、实验设计（广义）：是指根据研究目的，经过周密的思考而制定出的整个研究工作的具体计划和安排（董奇，2004）。2、实验设计（狭义）：是指对人类或者动物的心理和行为进行实验性观察时，对控制条件的设计（RobertSolso，2002）；包括如何选择被试、如何将被试分配到各实验条件、如何控制额外变量以及如何收集数据（RandolphSmith,2004）；目的在于使研究者观察到实验处理效应（张学民，舒华，2004）。——第二节内容偏重于变量的界定和控制；而本节的内

2、容侧重变量与变量之间关系的考察，即自变量处理效应的考察。3、好的实验设计的标准宏观评价（孟庆茂）：（1）能够恰当地解决所欲解决的问题。（2）恰当地控制实验中的无关变量。（3）使实验结果有很高的可靠性。微观评价（舒华）：（1）使研究变量的效应最大化（2）对额外变量进行有效控制（3）使实验误差变异最小化（4）充分体现自变量和因变量之间的内在联系。——构思效度和内部效度二、实验设计的分类（一）心理实验设计的宏观分类真实验设计，准实验设计，非实验设计（前实验设计与事后设计）真实验设计：就是通常所说的实验设

3、计,是以数理统计为基础的实验设计。其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制，能有效地控制研究中自变量的不同取值和因变量的指标，以及被试的分配情况，并可应用统计方法分析实验结果。优点：条件控制严密；局限：自然性差，人为性强，生态效度低。准实验设计：是指降低了实验控制的标准，通常在不易对被试进行随机取样，无法严格创设等组的条件下进行的设计。如：教学方法与教学效果；工作压力与工作效率优点：在真实性和生态效度上高于真实验设计。局限：无关变量控制不够严格、因果关系确定性弱知识问答是先有真实验设计还

4、是准实验设计？真实验设计是否代表着实验设计的发展趋势？——准实验设计是由Campbell&Stanley于1966年提出的，目的在于克服实验室实验的局限性。1951-1959年康涅狄格州交通死亡人数（Campbell,1969）康涅狄格州（实线）和其他4个州的交通死亡率（Campbell,1969）非实验设计：是一种对自然条件下发生的心理现象进行观测、记录、描述的设计方法。这种设计往往不易采取随机化原则分配被试，而且也不易主动地控制自变量和其他无关变量，它可以为进一步实施更严格的设计积累资料。（有

5、关该概念的理解国内外有很大不同，比较混乱）意义：为更高层次的真实验设计和准实验设计提供必要的基础和资料。局限：易受无关变量的影响。包括：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计、事后回溯设计国外对非实验设计的看法非实验设计就是不用实验作为研究手段的研究设计。具体方法有：1.现象学方法（phenomenology），是指对自己的直接经验进行描述的方法。局限：（1）不能比较不同条件下被试的数据，因此不能得出因果关系的结论；（2）对自身心理活动的关注可能会改变正常的心理活动；（3）其结论不一定完全精

6、确、客观，而且其研究结果不能推广到别人身上。2.个案研究法（casestudy），是指对他人的行为经验进行描述、记录的方法。常用于临床心理、特殊心理的系统研究。3.现场研究法（fieldstudy），在现实情境中进行的研究。常用于研究在实验中看不见的心理和行为。4.调查研究法（surveyresearch），包括问卷法和访谈法。经常与其他方法结合使用，也可以独立使用。（二）真实验设计的具体分类1.按统计检验力分，完全随机设计、随机区组设计和拉丁方实验设计以上是三种最基本的实验设计方法，它们可以组合

7、成各种复杂的实验设计。它们的区别在于控制无关变量的方法。分别采用随机化方法、区组技术、双重区组技术控制无关变量的影响。实验结果的检验精度逐级提高。实验设计模型：完全随机设计：Yij=μ+αj+εi(j)随机区组设计：Yij=μ+αj+πi+εi(j)拉丁方设计：Yijkl=μ+αj+βk+γl+εpooled(i=1,2,......,n；j=1,2,......,p；k=1,2,......,p；l=1,2,......,p)2.按自变量的数量分，单因素设计和多因素实验设计单因素设计：实验中只有

8、一个自变量，被试接受这个自变量的不同水平的实验处理的设计。多因素设计：实验中有多个自变量，被试接受几个自变量水平的结合的实验处理。能探讨较复杂的因果关系，如交互作用，代表实验设计发展的一种趋势。例：多媒体教学与传统教学的效果？3.按被试分派程序分，被试间设计、被试内设计和混合设计被试间设计：是指实验中每个被试只接受一种自变量水平或自变量水平的结合的设计。这种设计中的变量为被试间变量。被试内设计：是重复测量设计的一种形式，由一个被试（而不是一组同质被试）接受所有的自变量水平或自变量水