《李白专题阅读》ppt课件

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1、并庄屈以为心——解读李白的浪漫潞河中学张艳茹专题阅读课的指导思想一、古诗词专题阅读教学目的是在积累诗词的同时提升学生阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。二、专题教学的一大特色在于它的综合性、探究性，因此不要在知识上“深挖洞”。阅读要全面撒网，但也要重点突破；学生要全面参与，但也要讲求分工合作。课题的确定一、文史地位与诗歌特点1.李白是唐诗的巅峰人物，学唐诗而不讲李白那将是莫大的遗憾；从教材设计看，无论是必修还是选修，李白的作品都是重点。2.李白诗歌的最大特色即浪漫：浪漫的外在形式；浪漫的内里精神。3.儒道思想在李白诗中的矛盾与统一。二、学情分析1.学生

2、对李白并不陌生。从《静夜思》到《蜀道难》，学生自己对李白已经形成了一些初步认识。2.学生对李白的作品涉猎不够丰富，认识不够全面。3.在必修二和必修五的学习中，学生也已初识屈原和庄子。一、关于李白（生平、诗歌思想内容、地位成就、其他散文等）二、李长之《李白传》林庚《诗人李白》余光中《寻李白》、《戏李白》、《念李白》三、庄子与屈原故事及思想四、教师精选出的李白不同创作时期的诗歌作品五、学校网络教室及阅览室六、学生的课堂生成教源资学第一课时教标目学一、了解李白其人，知人论世二、阅读李白作品，形成感悟第一课时教程过学一、课前印发关于李白的教学素材。二、利用学校的

3、多媒体教室，让学生自行搜索、解读老师选列的几组李白的诗歌作品。三、学生讨论交流对李白诗歌的认识或困惑。（教师要根据收集到的问题设计第二课时的教学内容。）四、选择自己喜爱的一首诗进行朗诵，教师可边做巡视边做辅导。五、作业：思考李白诗歌的最显著特色是什么？李白生平经历少年壮志：饱读儒家经典，涉览百家之书，信奉道教文化。一方面要做超脱尘俗的隐士神仙，一方面要做君主的辅弼大臣，这就形成了出世与入世的矛盾。《访戴天山道士不遇》犬吠水声中，桃花带雨浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，

4、使寰区大定，海县清一。——《代寿山答孟少府移文书》辞亲远游：开元十三年（公元725年）——开元二十三年（公元735年）。李白出蜀，“仗剑去国，辞亲远游”。饱览山川、结交名士、寻找机会，以求仕进，最终却忧闷而还。李白生平经历上李邕大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。江上吟木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。　　美酒尊中置千斛，载妓随波任去留。　　仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。　　屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。　　兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。功名富贵若长在，汉水亦

5、应西北流。李白生平经历供职翰林：天宝元年（公元742年）——天宝三年（公元744年）。天子御用，小人谗陷。现实的残酷、朝政的腐败使李白愤郁难抒。驾去温泉后赠杨山人少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜。自言管葛竟谁许，长吁莫错还闭关。一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆，忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼，幸陪鸾辇出鸿都，身骑飞龙天马驹。王公大人借颜色，金璋紫绶来相趋。当时结交何纷纷，片言道合惟有君。待吾尽节报明主，然后相携卧白云。李白生平经历赐金放还：天宝三年（公元744年）——天宝十三年（754年）。政治失意，再次远游，结交道同之挚友，寻访仙道造真箓。登金陵凤凰台凤凰

6、台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白生平经历应邀入幕：天宝十四年（755年）——至德二年（公元757年）。应邀入永王李璘幕府。永王不久即败北，李白也因之被系浔阳狱。永王东巡歌其十一试借君王玉马鞭，指挥戎虏坐琼筵。南风一扫胡尘静，西入长安到日边。李白生平经历重病而逝：肃宗至德二年（公元757年）——代宗宝应元年（公元762年）。行至暮年，流放夜郎，幸遇大赦，窘迫而终。流夜郎闻酺不预北阙圣人歌太康，南冠君子窜遐荒。汉酺闻奏钧天乐，愿得风吹到夜郎。临终歌大鹏飞兮振八裔，

7、中天摧兮力不济。余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕。李白生平简介与作品分期梳理设计思路：帮助学生梳理李白生平经历，创作分期，并分拣各期代表作品，利于学生全面把握作者思想。所选作品虽分属于不同时期，却围绕一个共同的主题，那就是李白出世与入世思想的矛盾统一。教师据此引导学生初步感受李白过于率真浪漫的政治理想，以及对“绝对的精神自由”和“建功立业”这对本来矛盾的东西同样强烈的渴望与追求。引导学生思考李诗的最显著特征是浪漫，该如何看待李白的浪漫。所有这些都是在为下节课的深入探究做准备。利用网络教学设计意图：1.充分利用学校现代化教育资源

8、，培养学生自行检索、搜集、整合网络资源的能力。2.提高学生阅读大量陌生文本的理解