在数学教学中如何使不同层面的学生在主动参与中获得成功

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1、在数学教学中如何使不同层面的学生在主动参与中获得成功　　在数学教学中如何使不同层面的学生在主动参与中获得成功　　　　何萍　　　　（青海省西宁市湟中县上五庄镇教委）　　　　在新一轮教育教学改革的指导下，"为了一切学生的发展"成为数学课堂教学的基本立足点，从充分调动和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导不同层面的学生积极参与到数学学习中去。学会知识、学会学习的方法，提高学习主观能动性，成为数学课堂教学的重中之重。　　　　一、创造条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动　　　　课堂教学中运用数学知识具有明显的系统性和延展

2、性，创造条件、激发兴趣，让各层面的学生愉快地、自主地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，就会使这些不同层面的学生产生继续学习的愿望。如，在教学两步计算54+22-43时，考虑到学生已掌握连加、连减的笔算方法而会出现的错误，于是先出示4+6-2,让学生说说计算方法，先算加再算减。此时，原来有困难的学生已受到启发，也轻而易举地写出笔算方法。这样设计进行教学给各层面的学生参与学习活动创造了有利条件，使他们的学习欲望得到满足，尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣，产生了可持续学习的愿望和动力。　　　　二、适时点拨，启迪思维，让各层面的学生积极参

3、与学习过程　　　　课堂教学中教师应从学生的实际出发，突出重点抓住关键，适时引导点拨，使不同层面的学生投入到学习过程中去。如，教学两位数乘两位数时，首先创设订牛奶的情境，使学生列出算式28×12,再点拨，一份牛奶全月28元，订一份牛奶一年要花多少钱？同学们能不能用以前学的方法计算28×12呢？……在展示算法时学习好的学生说，先算10个月的钱数，再算2个月的钱数，再合起来就是一年的钱数，学习有困难的学生说：28×4×3结果是336,这样不同层面的学生都解决了问题，把主动权交给了学生，教师丝毫没有强加固定的算法，使各层面的学生都获得了成功，变

4、苦学为乐学，并能主动参与学习活动。　　　　三、善于组织讨论、交流，让各层面的学生在各抒己见中相互学习，共同提高　　　　从新课堂学习方式的角度讲，在课堂教学中学生与学生的相互作用和交流合作才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。当学生在新知生成产生问题时，就要抓住时机交流、讨论，解决问题。因此在教学中针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织合作交流，让各层面的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优生在帮助别人的过程中也使知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，学困生在同学的相互启发中有了一定的提高。这

5、样久而久之，就有利于不同层面的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。　　　　教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让不同层面的学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施新教学理念的基本立足点。在数学课堂教学中以全体学生为主体，充分发挥各层面学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能有效提高教学质量，使各层面学生产生学习的愿望和动力，在每一节课堂教学中，使各层面学生得到不同程度的提高和发展，我们的课堂教学就达到了最高境界。　　如何在数学教学中开展品德教育浅谈信息技术在数学教学中的应用浅析在数学教学中如何培养

6、学生的创新能力