幼儿心理健康教育

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1、第四单元幼儿心理健康教育韩润清一、幼儿心理发展的主要特点（一）3—4岁（小班）1、逐步摆脱以自我为中心，初步生活自立2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。（二）4—5岁（中班）1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间

2、保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。3、开始接受任务：（1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。（2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速

3、，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。4、开始自己组织游戏（1）4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自己分工，安排角色。（2）为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。（三）5—6岁（大班）1、提问：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？好问、好学（问为什么？）2、抽象思维开始萌芽3、开始掌握认知方式4、个性初具雏形思考：你所认识的真实成长中的小中大班幼儿有哪些独特的特点？（

4、一）好学好问幼儿一直都是很好问的，因为他们是通过用问的方式来了解世界，来认识自我，到这个年龄段时，幼儿的好问已经达到了高峰期。他们的问题特别多，并且都是一些很难回答的。这时作为家长或者作为老师，要有耐心，不能给他们泼冷水。也不能乱回答，因为你的答案会直接影响到他们将来对事物的看法和他们的求知欲。举两个不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者学生问你：“妈妈/老师，为什么秋天叶子会落到地上”。“妈妈/老师，我是怎么来的。”对于这样的问题你们会怎么回答，下面我们前后桌的同学进行一下讨论，看看哪一组的答案比较精彩。。。。。。讨

5、论完毕，每组抽一位代表来进行作答 你们的答案都很精彩，同时我也有一个答案，我们大家来听听。“因为秋天来了，叶子太想大地妈妈了，他就穿上和大地妈妈一样颜色的衣服，然后回到大地妈妈的怀抱里，睡上一冬养足精神。等春天到了，他就又会长出绿绿的芽。像你一样慢慢长大。”“因为在一个美丽的日子里，爸爸遇到了妈妈，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，于是他们住在了一起了。爸爸太爱妈妈了，所以总是送一个礼物给妈妈，于是爸爸送了一个精子给妈妈，作为礼物，妈妈也太爱爸爸了，也送了一个卵子给爸爸，于是这两个礼物放在一起，经过爸爸妈妈的爱心培育，所以就有了你

6、了，你是爸爸妈妈爱的结果。所以有了你。你是我们的爱。”我们在回答幼儿的每一个问题的时候我们都要考虑他们的身心发展的阶段。同时也别忘了告诉他们世界的美妙和人与人之间深深的爱。在回答每一个问题时我们都应该把智育、美育、德育等融入之中，让他们从小心中就充满了爱和美。这是五到六岁最应该注意，也是最需要注意的一个特征。（二）抽象思维开始萌芽在这个年龄段里，随着发展，幼儿的抽象思维开始萌芽了，为了进入小学做准备了。这时候他们开始能够很好的学习数字等比较抽象的事物了。这时我们让幼儿学习时要一步一步的来，这样才能有利于幼儿的学习。使他们

7、的潜力得到相应的开发，充分的开发出来。五到六岁的年龄特征就主要有这些，我们需要特别注意的是第一个，也是这一节课要重点掌握之一。二、影响幼儿心理健康的主要因素（一）生物因素1、遗传对感知觉和气质的影响较大，对个性品质和行为习惯的影响较小。2、先天素质妊娠期孕妇的疾病、用药、营养、环境、烟酒以及以及孕妇的情绪等对胎儿的影响。3、机体损伤脑的损伤和疾病。（二）心理因素主要有幼儿的动机系统、情绪倾向、行为习惯、认知能力、人格特征和早期经验等。（三）社会因素1、家庭（1）幼儿的行为动机是以需要为基础的。（2）幼儿在与家庭成员的相

8、处中情感的充分表达，对幼儿健全人格的发展至关重要。反之，往往会引起种种行为问题。（3）幼儿社会化行为首先是在家庭中获得的。他们在家庭中获得的各种生活技能和行为规范，从而适应今后的社会生活。2.社会幼儿园是幼儿最早进入的社会环境，对幼儿适应社会有着重要的作用。三、幼儿心理健康教育的主要内容（一）帮助幼儿学会调整自己的情