浅谈初中英语阅读课教学论文

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1、浅谈初中英语阅读课教学论文牛津初中英语（Funming）主要用于对文章的标题以及首位句的阅读。跳读（scanning）为获得特定的信息，例如在图标中快速获得重要信息。细读(close-reading)目的是发展学生的思维能力，获得更多语言知识。无论采取哪种阅读技巧教师都要给学生一定的时间限制，以便提高他们的阅读速度，更好地培养他们的阅读技能。第三，熟练运用阅读课教学中的教学方法1.视图复述可以根据阅读课内容利用教学挂图或者多媒体出示相关图片让学生看图复述课文，从而训练学生口语及记忆方面的能力。2.分角色扮演例如有些有故事情节的阅读课文或者是以对话形式呈现的阅读课，

2、都可以让学生分组、分角色扮演阅读课文中的人物。3.创新思维每单元都有一个中心话题，而阅读课文又和话题有着密切的联系。教师可以以单元话题为中心，参考阅读课文的内容给学生设计具有探索性和实践性的任务，让学生在课外完成。使学生把所学的知识与现实生活相结合，培养学生的创新能力及解决实际问题的能力。4.阅读后的写阅读材料可以改为对整段文章的关键词填空，可以改为完形填空，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等，以达到巩固的作用，强化学生记忆训练和思维训练。第四，合理安排阅读课三个阶段的活动1.阅读前阅读前活动旨在引出话题、激发兴趣，即导入阶段。可利用提问、想像、游戏、图片

3、、表演、讨论等进行巧妙的导入，启发学生运用已有的知识预测和感知课文内容；为理解文章、学习新知识铺垫道路。2.阅读中阅读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环。旨在对学生进行阅读技巧的训练，首先整体把握，整体粗读，领略内容大意；接着分段细读，注意细节，注意语言结构；然后整体重读，深度理解，掌握语言结构。引导学生运用不同的阅读技巧获取不同类型的知识。3.阅读后阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，结合听、说、读、写加强训练。适当的口头和书面练习是检查学生阅读效果的重要环节，以达到活化教材，培养学生创造思维能力。第五，合理运用

4、阅读课教学中的教学策略1.教师多角色转换例如教师要变演讲者为启发者和主持者；变知识的传授者为学生学习的指导者、组织者、促进者和合作者。2.精心设计课堂提问在阅读课教学中以问题为契机，根据教材特点精心设计各类问题。设计问题时要兼顾课标对阅读能力的要求并依据阅读理解层次设置问题。设置问题时务必做到：1）提问要忌直贵曲即课堂提问要有一定的难度，有利于学生开动脑筋、训练思维能力。2）提问设计要层层递进，把难题设计成由易到难的小问题，要从学生兴趣所在处设计问题。英语新课标对教学目标的第一要求是：树立自信心，培养激发学生的兴趣；但兴趣是短暂的，锻炼其克服困难的勇气、形成一种自

5、主学习能力的习惯是更重要的。在阅读课教学中要力求做到把学生的兴趣转化为乐趣，让学生尝到成功的喜悦；还要做到让学生从乐趣转化为习惯，着重培养学生自主学习的能力。在这个过程中一定要注重过程激励，实现评价的多元性和多样性，促进学生的发展。