“推移”现象及其解释——论经济增长与教育的性别平等之间的关系

“推移”现象及其解释——论经济增长与教育的性别平等之间的关系

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1、“推移”现象及其解释——论经济增长与教育的性别平等之间的关系  在空间或地域上,两性受教育年数差异拉开阶段同样也存在着与经济发展程度相应的“推移”现象。在经济发达的地区,两性的教育差异并未能够完全消除,而只是其发生扩大的阶段发生了推移。在这里,贫困也许不能再成为两性间教育差异的主要原因了。另外,两性在受教育机会上的不平等并不仅仅是发生了贫困地区或西部农村,而完全可能也发生在经济发达的地区。贫困与两性教育平等之间的关系应当重新加以审视。回到我们原先的问题上,这种“推移”现象的意义在于,经济增长不一定能消灭教育上的性别不平

2、等,而只是推移不平等发生的阶段。三、教育期望的双重标准  以往的一些对于人力资本回报的研究表明,在农村地区,初中教育带来的回报最高;而在城市,则是高中或大学带来的回报最高(peng,1992)。这表明,在上述的发现中,两性教育年数差异拉开的阶段,正好也就是在这一经济发展阶段中收益最多、对人最关键的阶段。这意味着可能女性正是在对其发展最为关键的时期与男性在教育上拉开了距离,为什么会是这样?这是一种巧合还是一种必然?  以往的研究都表明,一个人最终的受教育程度在很大程度上受到教育期望的影响。这种期望可能来自其自身,也可能是

3、其家庭(特别是父母),还可能是社会。教育期望可以表述为“什么样的教育程度是足够的”。以往的一些调查数据并未显示出人们对于两性的教育期望有较大差距。如百县市国情调查第四次调查点的数据表明,在农村人们对男孩的期望仅是略高于女孩,而在城市则基本持平。这似乎表明在教育期望上的性别差异并不是十分突出的。但如果进一步分析,可以发现这里的所谓“足够”是相当模糊的一个表述。对于什么样的一个标准来说是足够的呢?不同的人对“是否足够”的参照标准可能是完全不同的。在实际生活中,起码可以有两种参照标准:一种是基本的标准,一种是获取更进一步发展

4、机会的标准。或者也可以说,人们的教育期望是有双重性的,是较低标准与较高标准同时并存的。下面两种陈述都可以理解为其期望是“大学”,但其实质意义可能却完全不同:“我当然希望我的女儿可以上大学,但是如果她初中毕业,那么对她的生活来说也就足够了”,“我希望女儿一定要念完大学,因为如果她想要得到发展,就必须如此”。忽略这两种标准间的差异就难于对上述现象做出解释。另外值得注意的是,百县市国情调查第四次调查点的数据同时也表明人们的教育期望是具有相当弹性的,不论是农村还是在城镇,表示儿女“能上到什么程度算什么程度”的比例都比较高(农村

5、男孩为31.58%,女孩为34.69%;城市男孩为26.50%,女孩为24.38%)。  在实际的教育决策中,对于女性,人们更多地采用较低标准,即基本标准;而对于男性,则更多地采用较高标准,即获得进一步发展机会的标准。上面分析中,两性教育差异拉开的阶段反映的实际上正是在这一经济发展时期,人们对于获得教育上的基本标准和发展标准之间的差距。随着经济的发展,这两个标准也随之上升,但两个标准之间的差异大小并不随经济增长而变动,这是“水涨船高”的关系,水涨并不意味着船被淹没。这是“推移”现象发生的直接原因。也因为如此,两性教育年

6、数差异拉开的阶段,正好也就是在这一经济发展阶段中收益最多、对人最为关键的阶段。这是一种必然而非巧合。  一些访谈资料也间接地证明了这一点。无论男孩还是女孩,家长都希望其接受到大学教育,如果他们考取,家长都会尽力提供经济资助,“不能让孩子埋怨我们家长”。但是当问及如果未考取是否还会坚持让其复读的问题时,性别差异就显现出来。对于大多数女孩,家长认为不会坚持让其复读,因为“已经尽力了”,另外“在我们这里高中也就挺不错了”;但对于男孩,则有相当一部分家长要坚持让其复读,因为“不读大学发展就不太好”。  四、讨论  如果进行更进

7、一步的追问,即为什么家长有教育期望上会对女孩持有基本标准,对男性持有发展标准,我们就不得不将视角从家庭决策转到更为广阔的社会上来。家庭决策的过程往往要受到诸多社会因素的影响,家庭决策往往正是各种社会因素在家庭领域的映射。对此的详尽分析需要相当深入的理论探讨,这不是本文所可以给出的。以下仅是一些尝试性的思考。  从另外一些角度进行的研究可以给我们一些启发。人们曾一度认为,给予女性与男性相同的教育,可以使女性获得相当的发展机会,从而就可以实现教育领域内的性别平等。但是,研究者却发现,与接受同等教育相伴随却是另外一些令人深思

8、的现象:女性学生增加并没有影响男性在班级与学校中占据优势地位;相当的女性学校毕业后从事的工作仍然集中于特定的某些具有服务性质的“女性”职位;还有部分女性毕业生接受教育更主要的是为了成为一个好妻子或好母亲。这与当初人们的设想不相符合。总而言之,事实并不如逻辑展现的一般,获得教育就意味着妇女得到发展机会,得到解放,似乎有着更广泛也更深

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