校企结合人才培养模式的探索与实践项目申请书

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1、山西大同大学教学改革项目申报书项目名称：校企结合人才培养模式的探索与实践项目类别：实践教学类申请学院：机电工程学院主持人：张楠申请时间：2017年4月结题时间：2018年12月联系电话：15035252516E-mail：zhangnan19810126@163.com11山西大同大学教务处一、简表项目简况项目名称校企结合人才培养模式的探索与实践项目类别1、教学综合改革；2、专业建设；3、人才培养改革；4、实践教学；5、教学管理、师资队伍建设；6、其它项目实施起止时间2017年4月至2018年12月项目主持人姓名张楠性别男民族汉出生年月1981

2、.01专业技术职务副教授最终学位/授予国家、学校工学硕士中国矿业大学近三年教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在院系(部门)2014.03下电机与拖动12电气一、二班128机电工程学院电气系2014.09电路理论基础13电气一、二班128机电工程学院电气系2015.03矿山电工学12采矿一、二班156煤炭工程学院采矿系2015.09电力系统继电保护原理14电气专升本48机电工程学院电气系2015.09电气工程专业概论15电气一、二班28机电工程学院电气系2016.03矿山监测监控技术15电气专升本48机电工程学院电气系2016.09电气工程专

3、业概论16电气一、二班28机电工程学院电气系2016.09供电技术13电气一、二班96机电工程学院电气系近五年主持教学改革和科学研究项目立项时间项目名称、来源实施情况（在研、结项）项目组成员简况∧不含主持人∨总人数高级职务人数中级职务人数初级职务人数博士硕士学士532122姓名出生年月专业技术职务所在单位、院系（部门）在项目中职责分工签名武熙1964.10教授机电工程学院机械系教学方法探讨吴立刚1986.06讲师机电工程学院电气系教学实践王福成1964.07副教授机电工程学院电气系教学方法探讨11郭兴明1965.05副教授教学管理中心教学方法探

4、讨王明明1980.06讲师机电工程学院机械系教学实践二、立项依据1.研究意义在经济全球化的大背景下，中国的社会主义现代化建设对人才素质提出了新的更高的要求，高校在培养人才的同时也要充分考虑市场机制，不断探索人才培养的新模式。机电类专业是实践性、应用性很强的专业，提高学生的实践动手能力，创造创新意识，培养理论知识与实践能力有机融合的高素质、综合型机电类人才，是高校教学必须思考和解决的重大课题。校企结合，是高等院校深化教学改革和提高教学质量的可靠保证，是使日常教学更加贴近社会、更加适应经济发展的需要。通过校企结合模式，把理论教学和实践教学有机融合。

5、同时，校企结合有利于学生的整体素质提高，学生在各个环节的学习、操作、实践中与企业结合，接受企业文化、企业精神的熏陶，从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，是高校和企业开展充分合作、互利共赢的一个有效途径。2.现状分析11随着社会的发展，我国对于人才的需求量越来越大，因此改善传统的理论性教学，注重实践型人才的培养越来越重要。当前机电类专业存在理论教学与实践教学脱节的问题，课程设置偏向于理论教学，教学方法不灵活，教师队伍缺乏实践经验，没有充分考虑到实践对于学科知识掌握的重要性，实践教学经费投入不足，导致学生实践能力的不足，在毕业走上工作岗位后

6、遇到重重障碍，动手能力不强，短时间内难以胜任工作岗位，也常是用人单位反映的问题。三、项目研究方案与可行性分析1、研究内容、方法、目标以及拟解决的关键问题(1)内容校企结合培养模式从其本质来说，是一种教学改革，但却是专业教学的综合改革，它一方面涉及到对于现行培养方案、培养模式、课程体系、教学模式、教学方法等方面的改革；另一方面涉及到师资方面进行改革，只有两方面同时进行改革，才能达到培养出应用型技术人才的目标。1.培养方案和培养模式的改革；在培养方案的制定上，实行校企联合制定培养方案，在培养方案中体现出企业对工程技术人员实践性和创新性的要求；培养模

7、式上，实行校企联合和双师指导的培养模式，校内导师主要负责学生的校内课程学习和学业规划指导，校外导师负责对学生的现场实习和毕业设计进行指导。2.课程体系方面的改革为了培养应用型技术人才，根据我院的实际情况，将机电类专业的课程体系分为以下几个模块：课堂教学模块、集中性实践教学模块和毕业设计模块等三个大的模块，课程体系中的改革主要体现在以下两个方面：11第一，强化实践的重要性，在课程体系中专门设置集中实践教学，加强和突出了学生实践能力的培养；第二，对现行的课程体系进行了调整和优化，既姚加强学生对理论知识的理解，又要提高学生的实际操作能力。3.教学模式

8、和教学方法的改革根据不同课程的特点，设计不同的教学方式，为了培养学生的思考能力和创新能力，在课程中引入案例教学和学生参与式教学，在学生分析案例、教师总