叙事性作文中描写手法的探究

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1、叙事性作文中描写手法的探究　　叙事性作文中描写手法的探究　　　　/高交飞　　　　摘要：《普通高中语文课程标准》要求进一步提高学生记叙、议论等基本表达能力，能表达真情实感，但是大多数学生由于受到模式化教学和模式化写作的影响，在叙事写作方面显得比较死板，套用惯用的模式，对事物描述不细致，无法体现真情实感。而对于作文中的叙事性文章来讲，描写是表现人物思想、故事情节、中心内容最重要的方法。从几个方面来讲述描写对叙事作文的重要性，并提出正确使用描写的写作手法。　　　　关键词：叙事性作文；描写手法；高中语文；真实　　　　描写手法是叙事性作文中常用的方法，但也是学生容易忽略的地方。有的学生意识到叙事性作

2、文中描写的重要性，但不知道该描写什么，重点突出什么。再加上描写的方法又有很多，针对不同的描写对象，其方法也不相同。例如，对于人物描写来说，就有肖像、语言、动作、心理、细节描写等等。学生要写好一篇叙事性的作文，也不是那么简单，充分认识描写的作用，正确使用描写的方法，是叙事性作文的关键。　　　　一、描写在叙事性文章中的作用　　　　1.描写让叙事变得真实生动　　　　叙事性的作文最重要的是用真情实感打动人，而真情实感要建立在真实的人物和事情上。描写是对事物的一种叙述，或是“浮在表面”,或是“深至骨髓”,能够让叙事的节奏更加紧凑，让人感受到事件的真实性。如，史铁生《我与地坛》中对地坛周围景色的描写，

3、让人切实感受到地坛的存在，感受到作家就是在那个充满生机的园子里，找到生命的意义。这些描写还让这样一篇充满生命思考的文章变得生动有趣。　　　　2.描写让叙事变得感情真挚　　　　当一个人对一个物体非常有感情的时候，他就会对它了如指掌。而写作也是这样，如果你能够对一件事描述得非常详细，那么就说明你对这件事有感情，而这种感情也正是出题者想要得到　　　　的。如，杨绛《老王》中对老王来给“我”送香油和鸡蛋时的肖像描写，就表明很了解老王，与老王的关系比较密切，老王的样子让她感到“吃惊”.这样的描写让人觉得对老王的感情是真挚的，让人感动，具有很强的感染力。　　　　3.描写让读者有身临其境的感觉　　　　一篇

4、叙事性的作文，如果能够将环境、故事情节等一些关键地方描写得非常清楚。可以引发读者的联想与想象，走进所创设的情境中去，就好像亲眼“目睹”了事情的发生发展一样。如，刘白羽《长江三峡》中对瞿塘峡、巫峡的描写，一幅幅图画展现在读者眼前，(..)让人有种身临其境的感觉，好像徜徉在三峡壮丽的景色之中，产生强烈的共鸣。这样的描写，会让读者陶醉，文章的价值也自然得到提高。　　　　二、如何在叙事性作文中正确使用描写手法　　　　1.抓住叙事性作文中描写的重点　　　　朱自清的《背影》之所以感人，是作家紧紧抓住父亲的背影来进行描写。而在实际的作文中，学生存在的最大问题就是抓不住描写的重点。如，以《最美的色彩》为题

5、写一篇记叙文，很多学生不是描写景物，就是描写人物的外貌、动作等，而对于“色彩”的描写，笔墨却很少，这样，就会让人对“最美的色彩”感受不深，作文没有达到预期的效果。所以，抓住描写的重点很重要，在叙事写作时，要分清一篇文章或者某一段落是为了表现什么，核心是什么，只有明白自己想要表达的重点，才能进一步明确要描写的重点，达到最佳的描写效果。　　　　2.将描写的对象放到特殊的环境中进行描写　　　　这里说的“特殊的环境”,指的是特定的场景或环境等，如，写父亲的手，很多学生写的都是厚厚的老茧，粗糙而有力，缺少新意。而有个学生写的是刚刚插秧回来，沾满泥巴，还没有洗的手，这就有了很大的不同，给人很深的印象，

6、这里，刚插秧回来，就是一种“特殊的环境”.同样，悠闲的母亲和田间的母亲不同，白天的景物和雨天的景物不同等。诚然，描写事物摆脱平庸需要阅读、阅历以及个人的观察力，但在没有这些的情况下，采取这个方法也会让学生的作文增色不少。　　　　3.要注意描写方法与描写对象的统一　　　　不少学生在描述人物的时候，非常细致，从心理活动到肖像都做了一个详细的描写。但是别人在阅读的时候，却总是感觉怪怪的，仿佛哪里不协调一样。这时，一般是犯了人物性格刻画不明显或是矛盾的错误。比如说，在刻画一个人的心理活动时，说“他觉得周围的环境有说不出的脏乱，不禁打了一个寒战”,但是在肖像描写时，却说“他留着一个邋遢的胡子，领带也

7、是歪打着的”.这样表里不一的人，自然会给人一种矛盾的感觉。所以叙事中引用的多处描写并不是独立存在的，而是相互联系，为中心服务的。学生在写作之初，就要列好人物性格、事件中心，要围绕这个中心来写作，这样中心一致的描写才能够让叙事更加完善。　　　　4.注意描写的详略　　　　鼓励使用描写手法来进行叙事，但是并不代表全篇幅的描写。大量使用描写只会造成一个结果，那就是描写的消失。叙事重要的是故事情节，是故事节奏的层层递进。而从写作结