暑期社会实践报告--记开办家教辅导班

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1、暑期社会实践报告—记开办家教辅导班l摘要：在大学的又一个暑假，我迎来了人生的第二次社会实践—家教生活。一方面作为学校布置的社会实践，另一方面通过这次机会帮助我们这个贫困山区的孩子们学到更多的知识，而更重要的是我想利用这次良机正确认识大学生的社会地位，从而锻炼自己的实践能力。于是，我和同乡的两名大学生合办了一个暑期辅导班。当然，在这个暑期我们自己也或多或少的挣得了一份血汗钱。我们主要教的是初中的英语和理科科目，而我负责的是英语科目。通过一个月的补习，我们发现所有学生的成绩都有所上升，而我们的劳动成果也得到了许多家长

2、的认可。我们对这次社会实践很满意，而且打算今年寒假开办一个规模更庞大的补习班，让我们所学的知识发挥更大的作用。l实践对象：XXXX初中学生（大部分学生学习成绩较差）。l实践地点：XXXX初中l实践时间：2012年7月10日—2012年8月20日l实践目的：对该校学生上学期所学知识作全面复习、巩固、提高，并对下学期知识进行系统的讲解，使其对即将所学的知识胸有成竹。l实践内容：一、实践准备在暑期刚开始前，我就打算在这个假期里开办一个辅导班。而正好回家时，同乡的两名大学生也有此打算。于是我们一快儿商量了此事。当我们意见

3、达成一致时，我们就开始准备此事。首先，我们对这次暑期辅导进行了大规模的宣传（包括发传单、找学校老师介绍、我们自行上门讲解）。当然，在准备阶段，我们遇到了很大的困难。有许多家长认为我们是骗钱的，还有一些家长认为孩子在学校里学习都不怎么样，在我们这个辅导班就更不行了，于是在招生阶段我们一天只收了三个学生，这使我们的信心大有下降。通过四天的招生，我们勉强招了三十个学生。后来，我们就亮着胆子开始上课了。第一天，我们尽自己最大努力上课，当然还有一些家长在试听。为了上好第一节课，头一前晚上我备课一直到了两点。当我拿到初中的英

4、语课本时，有些内容看似简单，但你让别人懂得如何理解这就难多了。所以我煞费苦心的去备课，什么地方需重点讲解，什么地方需开开玩笑我都做了充分准备。于是第二天我胸有成竹，通过一节课的讲解，我发现好多家长和学生脸上都露出了笑容，家长们虽然听不懂，但从他们的笑容中我就发现这堂课应该不错。经过我们三个大学生一个早上的努力，好多家长对我们的辅导有了新的看法。结果到了下午，我们的学生猛增到了五十多人，后来几天又陆陆续续来了十多人，最终我们的学生是七十二人。这使我们开办辅导班的信心有大大增加了。一、实践过程在整个过程起初的两三天里

5、，我们并未贸然进行实质性的教学活动。我们首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我们对学生的基本情况有了初步掌握：由于学生家长们文化知识浅薄，所以对学生的管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差。具体表现（就英语而言，因为我负责英语科目，所以对英语情况比较了解。）有：大部分英语单词发音不准确，对音标一无所知；语法知识浅薄，好多句子不知所以然，只知道背诵；语言的运用能力较弱。于是我对学生制定了一个夯实基础逐步提高超前学习分三步走的辅导计划：Ø第一阶段夯实基础对上学期的知识我出了几组专题训练让

6、其练习，通过大概一周(一周五天，每天两小时。下同)的练习后，学生们对上学期的内容理解的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓熟能生巧。所以在这一周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在单词方面，对于单词的识记，据我观察，学生们大多数都死记硬背。有些同学记不住单词怎么发音就在后面用汉语拼音或汉子还标注单词的发音。看了他们的标注后，让我既可笑又生气。有一个同学将It’sfunny标注为爱七发

7、奶。后来我发现他们不懂音标，于是识记单词的发音就非常吃力。而且由于上课老师的水平有限，有些单词发音不准确。于是，我又花了一天的时间给他们教了音标的读法。经过几天的练习，他们对音标也逐渐认识了，而且还学会了用音标识记单词。其次，我又给他们教了一些别的识记单词的方法，包括象形记忆法、归类法、回顾法等等。经过几天的练习，学生们都说现在他们识记单词轻松多了。我将识记音标和识记单词两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为磨刀不误砍柴功，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。Ø第二阶段为逐步提高阶段(耗时约三周)：

8、由于第一阶段的功夫下的扎实，大概一周的时间就将上学期的所有单词巩固了一遍。接下来我就开始给他们上新课。七年级和八年级以新课为主，但我会适当的让他们复习以前的知识。在上新课期间，我尽量改变以往农村的教育方式。我认为对于一门语言类课程，我们不能只会做题，而要会说，所以我在课堂上鼓励大家说英语。起初，同学们都不敢说英语，生怕说错了别人笑话。于是，我就给他们做思想教育，说明了口语