20121209.装潢艺术设计专业自评剖析报告

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1、装潢艺术设计专业剖析自评报告目录一、专业基本情况1二、专业剖析1（一）专业设置和专业培养目标1（二）人才培养模式2（三）课程体系和课程建设4（四）师资队伍建设13（五）实践教学及实训基地建设17（六）学生职业素养19（七）校企合作20（八）教学管理及质量监控21（九）学生就业22（十）社会服务23三、专业特色24（一）“专业+工作室+行业”专业特色24（二）以项目驱动教学，促进人才培养，服务地方经济24四、存在问题及整改思路24（一）工学结合、校企合作有待进一步深入24（二）课程建设与改革尚需进一步深入、优化与完善25（三）校企合作

2、、实践性教学需进一步发展25艺术设计学院装潢艺术设计专业装潢艺术设计专业剖析自评报告一、专业基本情况装潢艺术设计专业始建于1999年，经过十余年的发展，目前专业在校人数361人。专业名称：装潢艺术设计专业代码：670106修业年限:3年招生对象：普通高中毕业生及同等学历者。装潢艺术设计专业坚持以“就业、培养、招生”相结合、“生产、教学、科研”相结合为办学模式，全面提高学生的综合素质，增强学生就业能力和职业岗位竞争能力。大力推进教学改革，积极践行“双证并重、突出实践、注重能力、立足就业”的高职人才培养方针，进一步完善工学结合的“平台+

3、岗位”人才培养模式，树立“注重创新思维、提高艺术素养、强化职业能力”的教学理念；建立以就业方向、培养目标、职业能力为基础，以基于工作过程为导向构建教、学、做合一的课程体系。优化人才培养过程，实现了专业教学质量与办学规模的协调发展，取得了较为显著的成效。装潢艺术设计专业拥有完善的校内外实训基地，满足了学生“综合技能训练、顶岗实训、毕业实习”的需要。拥有一支优秀“双师结构”专兼结合的教学团队，教师队伍结构合理，学缘广，专业教师被省、市政府部门授予省、市优秀教师、市劳动模范等荣誉称号。专业开办以来，向社会输送了大量优秀一线人才，平均就业率

4、达95％以上。部分毕业生已在全国各地平面设计行业成为工作骨干、企业家或行业精英。学生在校期间荣获“DAF国际大学生反对皮草艺术设计大赛”、“全国大学生广告艺术大赛”、“中南星”、“河南之星设计艺术大赛”等各种级别的奖项。专业的社会认可度高，专业建设和专业教师科研成果被多家媒体报道。二、专业剖析（一）专业设置和专业培养目标1.专业设置装潢艺术设计专业是在对平面设计人才市场需求量进行充分调研和分析、预测的基础上，经过学院和企业有关专家充分论证后，申报审批设置的。25艺术设计学院装潢艺术设计专业从1999年至今，本专业培养的毕业生已经陆续

5、进入河南乃至全国的平面广告设计领域，良好的职业素质和专业技能受到平面设计企业的欢迎。随着全国平面广告行业的发展和中原经济区的崛起，社会需求将不断增加。近三年，本专业新生的第一志愿报名率达到300%，平均报到率达87.6％,毕业生的一次性就业率达到95%以上，这说明了本专业有较大的可持续发展空间。2．培养目标本专业人才培养方案采用工学结合的“平台+岗位”式人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展的、具有良好职业道德、适应平面设计行业第一线岗位需要，具备平面广告设计及印前制作业务能力的高素质技能型专门人才。依据国家职业资格标准，取得国际

6、商业美术设计师职业资格证书（D级）。（二）人才培养模式1．人才培养模式构建的依据依据市场调查结果，经专业指导委员会专家研讨论证，结合职业技能鉴定的要求，本专业以就业为导向，以职业岗位为依据，以职业能力为本位，形成以装潢艺术设计专业基础为平台，以企业形象设计和电脑美术设计为培养方向，以平面广告设计、出版物设计、标志及VI设计、包装设计、电脑美工、完稿制作、摄影后期制作等工作岗位为支撑、工学结合的“平台+岗位”式人才培养模式。2．人才培养模式的框架及内涵工学结合的“平台+岗位”式人才培养模式的构建以体现“就业需要（平台）→确定岗位→确定

7、能力（技能、技术）”的原则，装潢艺术设计专业确立2个主要方向和7个主要岗位。每一岗位的技术（技能）能力由一个系列课程（2～4门理论课程加1～2门实训课程）教学进行培养，形成系列课程链。25艺术设计学院装潢艺术设计专业　　通过岗位能力要求和职业发展要求的调查和分析，构建“平台+岗位”式人才培养的知识框架。主要包括岗位群的设置、典型工作分类、能力体系结构以及课程体系组成。3．人才培养模式的实施路线具体做法：前两年教学任务在学校完成，第5学期教学任务根据专业和岗位要求在学校或企业完成，第6学期教学任务在企业完成。25艺术设计学院装潢艺术设

8、计专业人才培养模式流程图（三）课程体系和课程建设1．课程体系设计的基本思路专业课程体系设计的基本思路为：树立“注重创新思维、提高艺术素养、强化职业能力”的教学理念；建立以就业方向、培养目标、职业能力为基础，以基于工作过程为导向，构建教