昼夜交替的解释教学设计

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1、昼夜交替的解释教学设计[昼夜交替的解释教学设计]教学内容：教科版《科学》第六册第四单元《地球的运动》第3课　　教学重点：　　小组能用模拟实验验证每一种猜测，昼夜交替的解释教学设计。　　教学难点：　　体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。　　教学准备：　　教师准备：地球仪、五星、手电筒、实验建议（ppt）。　　探究过程：　　一、导入问题：什么是昼夜交替呢？　　(看录像了解昼夜交替)　　1、谈话：我们知道了昼夜交替的现象，谁来解释一下“昼夜交替”？　　2、导入：同时大家也产生了一个问题。（PPT课件展示

2、问题）　　3、谈话：大家对这个问题有自己的思考和解释，我们在课前作了调查，调查都在这儿，我抽一份，看看他的解释。（教师贴版画）　　二、亲身体验：地球、太阳的不同转法。　　1、体验地球的自转。　　谈话：我们先不忙着找哪种解释才是合理科学的，我们先来体验一下这四种解释中地球与太阳的不同转法。　　先看第3种猜测——地球自转。如果你是地球，老师是太阳，你怎么转呢？　　师生演示。　　小结:地球自转就是自己转圈，方向在不断的变化。　　2、体验地球自转并公转。　　谈话:大家看第4种猜测——在地球自转的基础上，地球绕着太阳转，这又

3、怎么转呢？　　学生演示：哪两个同学，愿意到前面来试试。　　3、体验地球不自转绕着太阳转。　　谈话:再看第2种猜测——太阳不动，地球绕着太阳转。（手指图）：刚才这种是地球在自己转的情况下，绕太阳转，那么在自己不转情况下，绕着太阳转，又是怎么转的呢？哪些学生提出的？能不能转给大家看看。　　学生演示：一个学生当地球，另一个学生当太阳。　　　　师生演示：你当太阳，老师当地球，转给大家看看，大家注意老师是怎么转的。　　学生再次演示。　　4、引入模拟实验。　　师：刚才我们把自己当地球在转，（拿出地球仪）如果换成是地球仪，你会转

4、吗？　　三、模拟实验：了解昼夜交替的原因，教案《昼夜交替的解释教学设计》(..)。　　1、模拟实验的器材。　　交流：用地球仪来代替地球做实验，这样的实验就是模拟实验。我们要从模拟实验中来寻找能够解释昼夜变化的证据。用地球仪代替地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒）　　提问：（手指地球仪的一侧，手电筒照着）地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）能不能根据这两样材料做模拟试验，验证这四种解释是否都能解释昼夜的变化？2、实验的要求。　　幻灯出示实验要求：（1）贴标记：在小球上用红星作标记，假设我们就在这个地

5、方，作为研究对象。（2）做实验观察：做标记的地方昼夜会不会变化？如果会，怎么变化？（3）作解释：这个假设能不能解释昼夜交替现象？（4）作好交流准备。　　要求：大家在按实验要求进行模拟试验时，同时要在同步探究上完成记录表中的最后一列（出示同步探究记录表），你们认为能解释的就打钩，不能的就打叉。注意这四种解释都要进行模拟实验，大家清楚了吗？　　3、材料员来领材料，学生实验探究，完成同步探究的记录，老师巡视。　　4、分组汇报。　　幻灯出示汇报要求：（1）汇报的同学边做边讲。作标记的地方昼夜会不会变化，如果会，怎么变化的？

6、并根据实验情况，判断能不能解释昼夜交替？（2）其他同学注意倾听。想想你支持那种解释，为什么其他的你不支持。　　5、学生上台汇报，教师配合学生展示模拟实验。　　四、质疑排除：认识昼夜交替的真实原因。　　1、提问：通过模拟实验，我们发现四种猜测都能解释昼夜交替现象，不知道大家支持哪些解释呢？为什么你不支持其他的解释呢？我们先在小组里讨论一下，然后进行一次小辩论赛，大家来摆事实讲道理。　　2、小组讨论。　　3、辩论：引发学生争论，排除不科学的解释。　　五、拓展延伸：将探究引向课外。　　谈话：是啊，同学们又有新的问题了，但

7、对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这个问题，还不能过早下定论，但我们可以继续思考，观察，怀疑，争论……从古至今，就有很多人为之苦苦思索，也是在不断的思考，观察，怀疑和争论中有了更清晰的认识。《地球的运动》这个单元，老师将和同学们一起去探索、去发现，下节课，我们将来回顾人们认识地球的历史。最后一句话，老师和同学们共勉：科学的成功在于多尝试一下！　　最后请同学们了解一下科学家们关于《地球运动》探索的历史。（多媒体播放）　　（本课于2006年参评山西省信息技术与学科融合科学教学能手）　　　　　　昼夜交替的解释教学设计2

8、　　第2篇药业公司工学交替实习的总结　　〖预览〗药业公司工学交替实习的总结　　XX年6月底，我开始了xx三乡镇曼秀雷敦（中国）药业有限公司进行了为期将近三个月的工学交替实习。第一次扮演着既是学生又是工人的角色来与社会接轨步入工作的殿堂，开始与以往完全不一样的生活，一切对我这个初出茅庐的我来说都是新鲜并具有挑战性的。工作上的很多地方吸引着我去学习和挖掘，并让我