仿真头颅模型用于口腔修复学教学的效果评价论文

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1、仿真头颅模型用于口腔修复学教学的效果评价论文黄翠邬凌王贻宁李四群徐东选夏海滨【关键词】仿真头颅模型［摘要］目的：证明与传统的临床前期教学相比，仿真头颅模型教学是否提高口腔修复学教学质量。方法：向武汉大学口腔医学院接受仿真头颅模型教学的2000级学生发放问卷调查，及对额外接受10h仿真头颅模型教学的2000级和只接受传统实验室教学的1998两个年级学生的牙体预备质量进行评价。结果：绝大多数学生对仿真头颅模型在教学中的作用给予了肯定，额外的10h仿真头颅模型训练对学生的操作水平有显著提高。结论：仿真头颅模型提高

2、了修复学教学质量，是值得推广的教学工具。［关键词］仿真头颅模型临床前期教学口腔教育［Abstract］Objective:Toevaluateifadditionalphantomheadtrainingimprovestheeffectofprosthodonticeducationparedheadtrainingheadtraining.Tetalcroheadtraining.Theperformancearkedandanalysed.Results:Thequestionnairereveale

3、dthat,themajorityofstudentshadpositiveresponsetophantomhead,andstudentsheadexperienceperformedbetterintoothpreparation.Conclusion:Thephantomheadtrainingcanimprovethepracticeskillofdentalstudents.［KeyheadPreclinicaltrainingDentaleducation口腔修复学是一门实践性很强的学科，临床

4、前期实践教学在该学科的学习中意义重大。以往，口腔科学生的修复学临床前期实践教学以传统的实验室学习为主，利用模型或离体牙进行操作学习。而体位的限制、口腔内空间窄小、光线不足及软硬组织对器械和视野的阻碍等影响.freelm认为适当，否则认为过宽或过窄。边缘连续性按完整连续、有中断、无明显边缘分为3级。边缘位置用牙周探针测量，表1学生对仿真头颅模型的满意度调查略1.3统计分析用SPSS11.5软件对评价结果进行统计分析，采用两独立样本的非参数检验。2结果问卷调查结果的显示，见表1。82%的学生认为仿真头颅模型教学

5、有必要，61.8%的学生认为仿真头颅模型教学有助于建立接诊时的自信心，80%表2两组间牙体预备质量的比较略图1仿真人头模型教学系统略由牙体预备评价可看出，试验组牙体预备边缘连续性、预备体的形态和光滑程度、预备量均优于对照组，边缘的宽度和位置、聚合度、损伤邻牙情况两组无显著差异，见表2。3讨论仿真头颅模型的使用增加了学生操作中的真实感，具备传统临床前期教学方法无法比拟的优势。根据本研究的结果可以得出，仿真头颅模型系统有助于学生做好上临床的心理准备和技能学习。学生对仿真头颅模型在操作教学中的作用给予了肯定的评价

6、，绝大多数同学认为仿真头颅模型对患者椅位调节、术者体位调节、支点选择和牙体预备的学习有帮助，但仅有21.8%的学生认为仿真头颅模型教学达到了预期的目的，课时不足是教学没有收到理想效果的主要原因。多数同学不认为仿真头颅模型对取模、机头水雾调节、软组织处理的学习有帮助。尽管较之传统的教学工具有明显的改善，仿真头颅模型系统仿真程度仍有不足，如，模型头颈部可动度和开口度过大，颊面部软组织弹性过高，仿真头颅模型无痛觉，无出血和唾液分泌，不能像患者一样与医生互动。由于仿真头颅模型的人造牙价格偏高，因此限制了学生使用它大

7、量练习。清洁困难限制了水雾调节、取模等操作的学习，是仿真头颅模型的另一缺陷。牙体预备是口腔修复学的一项基本操作。对照组在牙体预备中存在许多不足，常出现的问题是：肩台过窄、不连续、聚合度过大或有倒凹、预备体外形粗糙、有锐利边缘、牙合面预备成平面、预备量不足。而这些不足影响了修复体的美观、边缘密和度、固位、稳定、强度及牙周的远期健康。对牙体预备操作评价的分析得出，仿真头颅模型组对边缘连续性、预备体的形态和光滑程度、预备量的把握比对照组有明显的改善，仿真头颅模型的应用为修复科临床实习打下良好的基础，为学生顺利进入

8、临床做了必要的准备。综上所述，仿真头颅模型教学提供了更真实的教育环境，提高了口腔修复学实践教学的质量，是值得推广的教学工具。