电流和电压及电阻的关系(教学设计)罗巧玲

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1、WORD格式可编辑教学设计第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系武宣镇中学罗巧玲课题电流与电压和电阻的关系教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究得出并认识电流与电压和电阻成正比、反比的关系。2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流。3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。（二）过程和方法1．通过实验探究得出电流与电压和电阻的关系。2．尝试学习用图象的方法来表示和研究物理规律。3．使学生进一步熟悉用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。（三）情感态度与价值观重

2、视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。重点难点教学重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。教学难点：运用控制变量的方法进行实验，并分析得出结论。教学方法实验、归纳、对比。学生分组实验。教具学具小灯泡、不同阻值的定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω各一）、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境,引入1.演示实验：一节干电池和2.5V的小灯泡串联发光；两节干电池和2.5V的小灯泡串联发光。学生观察、思考。从简单实验现象及

3、专业技术资料整理WORD格式可编辑课题问：小灯泡的发光有何不同？为什么？2.视频展示一些常用家用电器的图片（空调、电视机、洗衣机等）。问：各用电器电流大约多大？引导学生讨论并得出答案。提出问题：各种用电器电流的大小不同，电流大小会与哪些因素有关？生活中几个常见用电器的电流大小问题，引起学生对本节课题的关注。思考并作答。生活中的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣。引发学生的深入思考，为新课教学进行铺垫。新课教学一、提出猜想，设计实验猜想：电路中的电流与电压、电阻有关系。1.若电阻一定，电流与电压可能存在什么关系

4、？2.若电压一定，电流与电阻可能存在什么关系？问：若要研究电路中电流与电压的关系，或电流与电阻的关系，需要哪些实验器材？如何把所需的元件接入电路中呢？学生通过实例进行思考。学生预设回答：若电阻一定，电压越大，电流越大；若电压一定，电阻越大，电流越小。学生讨论回答：需要器材有电阻、电源、滑动变阻器、开关、电流表、电压表、导线。学生思考电路连接方式。从具体实例出发，学生能比较顺利得出有效的猜想。进一步引导学生了解实验所需要用的器材及测量工具。从电路图的设计中让学生明确电压表、电流表的使用方法。二、进行实验，探索规律

5、活动1探究：【设计实验】问：该实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？应该改变的量是什么？怎么操作？滑动变阻器在实验中都起到什么作用？引导设计实验电路图：分组实验：通过讨论能回答：要使电阻不变，用滑动变阻器可以改变电阻两端电压。让学生明白滑动变阻器的作用，渗透科学研究方法——控制变量的方法。专业技术资料整理WORD格式可编辑电流与电压的关系VR＇RAS【设计表格】R=10Ω不变U/VI/A【进行实验】电阻一定，研究电流与电压的定量关系。强调：（1）连接电路过程中开关要断开。（2）闭合开关前调节滑动变阻器的滑片

6、至阻值最大端。【巡视指导】重点指导：1．学生的分工协作是否合理。2．实验电路连接完要检查电路连接无误，然后用开关试触，没有问题后再闭合开关。3．实验的有序性，如：电压表示数从小到大。4．实验时间不能画电路图。连接实物。根据实验要求设计实验记录表格。R=10Ω不变U/VI/A进行实验：【实验步骤】1．按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端；2．闭合开关，调节滑动变阻器至适当位置，将电压表示数U，电流表示数I记录到表格中；3．分别调节滑动变阻器在不同位置，仿照步骤2再做2次实验，分别记录电压表示数U，电

7、流表示数I。要求学生能通过实验数据分析得出结论：当电压成比例增大时，电流也成比例增大。能根据实验数据描点作图对学生进行规范实验操作的训练。使学生学会实验数据记录表格的设计。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。培养学生分析实验数据并得出结论的能力。专业技术资料整理WORD格式可编辑活动2.探究：电流与电阻的关系过长，做完一次实验要断开开关一次，避免电阻的温度升高，阻值发生变化。I/AU/VO0.10.20.30.412345．针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。【实验分析与

8、结论】1.引导学生根据分析实验所得数据，归纳出结论。2.要求学生把实验数据在坐标图上描点、连线，根据图像再次得出更具体的结论。结论1:在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。【设计实验】问：在电路中如何改变电阻，选用什么器材？怎么操作？如何使电阻两端电压不变，如何控制其不变？滑动变阻器在实验中都起到什么作用？实验电路图VR＇RAS【表格设计】U=2V不变R/ΩI/A。