养德、开智、健体、审美论文

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1、养德、开智、健体、审美论文素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美方面全面发展的活动。素质教育下的中学物理教育是一个开放的、立体的系统工素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美方面全面发展的活动。素质教育下的中学物理教育是一个开放的、立体的系统工程，实施这一系统工程的主渠道和主阵地是课堂教学。课堂教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，应该是在加强基础知识教学过程中，培养能力，发展个性，全面提高素质。课堂教学应促进学生全面发展，具有养德、开智、

2、健体、审美的功能。1.养德-----素质教育之灵魂“养德”不同于“传道”，而是远远超出了“传道”的范畴。从素质教育构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在“养德”的内涵之列。“养德”的实施，寓知识学习之中，是一种潜移默化的过程；融教学过程与教学氛围之中，是使学生不间断的积淀，产生顿悟的过程；需要经常性的熏陶、诱发，是春风细雨式的相机诱导；是一种有计划、有目的、有组织的活动。以知养德、以史养德、以题养德、以人养德构成物理教育中实施养德的重要途径。以知养德即在教学中不仅要使学生理解知识本身，还要通过知

3、识的教学引导学生用系统的、联系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、处理问题和研究问题。物理知识之间以及知识的产生过程中充满着辩证唯物主义的认识论观点，培养学生的物质观、辩证法和认识论观点是知识教学中养德的一个重要内容。以史养德即教学中不失时机的介绍与学习知识直接联系的物理学史，既能激发学习兴趣，调节学习节奏，又能进行爱国主义教育。以题养德即要挖掘习题训练中的养德功能，通过“一题多解、一题多变、一题多议、多题一解”的变式训练，培养学生善于思考、自觉探索问题的习惯和方法，不断扩大知识的深度和广度。以人养德即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引

4、人，优美的心灵感染人。2.开智-----素质教育之核心课堂教学是实施素质教育的主渠道。开发智力，激发潜能，培养能力，促进发展是课堂教学的核心。教学思想的转变和教育观念的更新，是实施素质教育的关键。我们认为教学中应树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创新能力培养为核心”的“三主一心”教学思想。素质教育是面向全体学生的全面发展教育，主体性是它的根本特点。教师为主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。训练是掌握知识方法，获取智力技能和操作技

5、能的重要途径。课堂教学要注重于培养学生的创新意识和创新能力，这既是素质教育的核心，也是全面推进素质教育的关键。开智不同于“授业”、“解惑”。开智的核心是在传授知识的同时，使学生掌握物理学方法和科学的思维方法，培养学生不断发展的学习能力。物理学方法是物理学发展的灵魂，是知识学习到能力发展的桥梁。物理学方法是指物理学的具体科学方法。科学方法包括四个方面：一是普遍的哲学方法，即辩证唯物主义方法，在物理学中起指导作用。二是普遍使用的普通逻辑方法，即比较、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎等，这些方法对学习物理必不可少。三是解决个别类型问题的方法，这在物理学中纷繁复杂，如隔离分析法、等效变换法

6、、叠加法、对称法、极端分析法、近似分析法等，这些方法对解决实际问题十分有用，但没有反映出物理学方法的主要特点，也不宜将它们归为物理学方法的范畴。四是具体的科学方法，物理学方法就属于这一类，通常认为有观察法、实验法、理想化方法、类比方法、假设方法和数学方法六种。物理思维方法的学习应抓住思维能力的培养，特别是创新思维能力的培养。3.健体-----素质教育之源泉健康是一种身体、心理和适应社会的完善状态，是身体健康与心理健康的和谐统一。物理学科教学中健体的教育目标主要是指心理健康，是全面提高教学质量的根本保证。物理课堂教学肩负着对学生进行健康心理教育的责任，健康的体质、坚强的意志、良好的心理

7、状态和社会适应能力是全面发展的源泉。创设一种愉快而有秩序的课堂氛围、民主的、宽容的、公正的、热烈的气氛对心理健康以及智力与能力的发展起着促进作用。健康的心理素质对人的身体健康和高效的吸收社会文化信息具有重要的意义，要把心理素质教育融合到教学活动中，培养积极健康的情感，正确看待社会与生活，向往美好，憧憬未来，才能适应未来社会的需要。要重视培养耐挫能力，能在顺境与逆境中自我调节，形成自我激励机制，始终保持良好的心境和旺盛的精力。4.审美-----素质教育之神韵