2011春语法教学

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1、2.“把”字句1）引入：动作法2）讲解：a）怎么用（1）光杆动词不可以充当“把”字句的谓语；（2）不及物动词和形容词不可单独充当“把”字句的谓语；（3）存现动词（有、在）、属性动词（是、属于）、心理动词(知道、相信)、趋向动词（上、下、下去）不可用；（4）能愿动词、否定副词等应该放在“把”的前面；（5）“把”字句动词后面不能带可能补语。4.3语法教学参考书：1.《对外汉语语法及语法教学研究》，孙德金，商务印书馆20062.《对外汉语教学实用语法》，卢福波，北京语言大学出版社19963.《实用现代汉语语法》（增订本），刘月华，商务印书馆20064.《现代汉语八百

2、词》，吕叔湘，商务印书馆20024.3.1语法教学的原则1.把语法规则细化为具体的语法点进行教学2.通过汉外对比，结合汉语语法特点进行教学3.语法结构的教学要与语义、语用教学紧密结合4.针对不同的教学对象和教学阶段、依据语法习得顺序和语法点的难易循序渐进地进行语法教学　　初级阶段——最主要规律，常用的、频率高的现象；　　中高级阶段——适量教特殊现象/例外用法。5.直观形象、简要概括地讲解语法规则，通过科学编排的大量练习掌握语法规则4.3.2语法教学的方法实物法例1：的（表示领属关系）老师：（拿自己的书）这是什么？学生：（齐声）这是书。老师：对，这是书。

3、这是老师的书。（拿玛丽的书）这是玛丽的书。（拿麦克的书），这是谁的书？学生1：这是麦克的书。老师：（拿安娜的笔）这是谁的笔？学生2：这是安娜的笔。然后让学生自己拿别人的东西问另一同学“这是谁的……？”进行接龙练习。“以练代讲”。例2：“比”字句：拿两支长度不同的笔（红的长，黑得短），或者叫两个身高不同的学生站起来，对话：老师：他们两个谁高？学生：玛丽高。老师：玛丽比麦克高。（一边说一边板书）老师：这两支笔哪支长？学生：红的长。老师：红笔比黑笔长。（一边说一边板书）……最后总结“比”字句的结构：A+比+B+adj例3：表存现的“有”字句、在、

4、是：可利用校园图、学校周边图、市区图等。2.图示法（比较抽象的语法项目）例1：趋向补语“下来”、“下去”的引申用法例2：情态补语：他打篮球打得很好。她感动得哭起来了。可用语义指向分析法简单画一下，再进一步说明意义。3.动作演示法和实物法一样，利用动作演示的方法也比较适用于初级阶段的语法教学。例1：复杂趋向补语：V+上下进出回过起+来/去边做动作边说：我走进来了。我走上来了。我走下来了。我走出去了。进一步，老师可以自己做动作，让学生说，或者让学生1做动作，让学生2说。例2：结果补语“开、上”等，可以做拉开、拉上窗帘、打开或关上窗户等动作，边说边板书。例3：

5、“把”字句老师把椅子搬到外边去了。我把书还给他了。我把这块蛋糕切成四块了。边做边说边板书。4.对比法（外部对比、内部对比）外部对比（学生母语相同）：例：状语的位置，先让学生观察下面的句子：HewenttoShanghaibytrainyesterday.他昨天坐火车去上海了。Igetupatsixo’clockeveryday.我每天六点起床。IamstudyingChineseinSichuanuniversity.我在四川大学学习中文。请学生比较，很容易发现英语和汉语状语位置不同：英语无论是方式状语、地点状语还是时间状语都经常放在谓语动词的后面；而汉语则都

6、放在谓语动词的前面。内部对比：例1：我学了三年汉语。我学了三年汉语了。例2：存现句“L+有+N”和“L+是+N”桌子上有一本书。桌子上是一本汉语书。5.归类法功能归类：例：疑问句的种类（注意疑问句的语序）吗？呢？吧？还是？正反问句，特指疑问句（注意疑问代词的位置），疑问语气，反问句。6.问答法例1：动态助词“过”，先和学生对话：老师：你是第一次来中国吗？学生1：我是第一次来中国。……老师：谁不是第一次来中国？学生3：老师，我不是第一次来中国。老师：你是第几次来中国？学生：我是第二次来中国。老师：你以前来过中国吗？学生3：我以前来过中国。老师：对。

7、麦克以前来过中国。（边说边板书）老师：（对学生1）你以前来过中国吗？学生1：我以前没来过中国。老师：你们吃过四川菜吗？学生：我们吃过四川菜。……例2：多项定语：老师：玛丽，你昨天去春熙路买了什么？学生：我买了裙子。老师：你买了几条裙子？学生：我买了一条裙子。老师：你买了一条长裙子还是短裙子？学生：我买了一条长裙子。老师：你买了一条什么颜色的长裙子？学生：我买了一条红色的长裙子。同样再和别的同学进行类似的扩展练习。例3：多项状语：老师：周末你要去哪儿？学生1：我要去天府广场。老师：你和谁一起去？学生：我和朋友一起去（天府广场）。老师：你们

8、怎么去？学生：我和朋友一起打的去（天