模拟电子技术基于工作过程的教学探讨论文

《模拟电子技术基于工作过程的教学探讨论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、模拟电子技术基于工作过程的教学探讨论文［摘要］模拟电子技术应用性强，其教学应采用基于工作过程的教学模式。教学组织以职业情境为依托，以项目为载体；教学过程要创造职业情境，善于启发学生，培养方法能力，并发展综合能力；教学评价以行［摘要］模拟电子技术应用性强，其教学应采用基于工作过程的教学模式。教学组织以职业情境为依托，以项目为载体；教学过程要创造职业情境，善于启发学生，培养方法能力，并发展综合能力；教学评价以行动能力为核心。［关键词］模拟电子技术；工作过程教学；职业情境Abstract:Theteachin

2、gmodeofmockelectronicalskillshouldbebasedonethodandabilityintheprocessofteaching.Keyockelectronicalskill;teachingbasedon386的电路只了解框图而重点掌握其功能、工作条件和应用。学习能力是学生发展的动力，要注重学习方法的建立、学习习惯的养成训练，结合具体项目或问题，从模仿吸收开始，再进行基本应用（包括仪器仪表的使用）—分析内化—开拓创新。项目的完成过程要求学生专心投入，积极互动，在完成项

3、目目标的基础上首先满足大部分学生“够吃”，再提出改变条件、结构,优化性能,提升功效的深层目标，挖掘那些“不够吃”的学生的才智，提供个性发展的空间。如制作双差分输入互补对称功率放大电路的音频功放电路，在偏置上通常是相连的，共用部分偏置电阻，为避免级间的相互影响和减小噪声，可独立设置偏置电路，且要重新计算电路的参数。另外，还可以增加过流、过压保护和相位补偿电路等。行动中要求学生学会与环境互动，面对教学提供的“真情实境”怎样落实任务和目标；学会与人互动，融入小组研究中，吸收他人经验；学会与自己互动。教学观察发

4、现学生之间一开始就存在较大差距，主要表现在智力因素、学习能力、学习态度方面，有些是惰性内向的，教学中要采取“强手”与“弱手”搭配，合作与独创共存，普遍提高与重点引导相结合的方式，发挥学生的长处，把心理素质的培养渗透到教学的每个环节之中，帮助学生克服心理障碍，积极应对，敢于挑战，以克服困难，获取成功，提高自信心和竞争力。四、教学评价以行动能力为核心对学生成绩的评价，我们要转变观念，以往评价成绩通常关注结果，重视学习阶段的终了状态的考核，这是一种显性的功利性的评价，它不能正确、客观、全面地对学生的能力作出判

5、断。基于工作过程的教学评价，应该是以能力为本的整体性评价，注重的是隐性能力，评价的指向是过程性知识，重视经验的形成和策略的构建过程。这就要求注意以下四个方面：一是完整性，它不是要求学生对模拟电子技术知识完整性的“物理性”存储，而是对工作过程的“生物性”把握，是一种除技能之外的包括学习能力、反应及策略和应用、扩展的能力；二是连续性，要关注学生学习的全过程，关注起点与终点之间能力发展的渐进的动态过程；三是互动性，不只是老师对学生评价，而应有学生之间的自评与互评；四是反馈性，行动中学生反馈出的新思路、新策略都

6、是能力发展的表现。对学生的评价是一个很细致的过程，职业能力的评价应以职业实践所需的行动能力作为起点，对学生能力进行整体性评价。评价中要把握如下几点：（1）理论与实际的结合，平时的技能考试与总体的理论知识考核相结合。（2）过程与结果，教学中每个子项目就可以组成一个产品，不只考核产品形成及功能的正确性，还应设置故障考查学生判断、运用知识的思维能力，重视过程的完整性。（3）静态与动态结合，有笔试，考查对知识的储备和知识理解的深度；也有技能操作考试，主要考查以职业技能为主的操作能力、产品改造以及以不同方式实现和

7、扩展产品功能的动态能力。五、需说明的两个问题1.工作过程中的“真实情境”问题我们进行的基于工作过程的教学，其实是对工作岗位的一种模拟，它不能等同于真实的工作岗位。其原因：一是真实的工作岗位种类多，学校的教学模式无法一一替代；二是学生在校学习活动中的工作岗位和在实际工作中的岗位上心理感受是不一样的，利益目标也不相同。因此在教学设计中应使教学中的工作岗位与实际的工作岗位在客观层面上应有可比性，根据模拟电子技术应达到的培养目标，分解项目内容，尽量设计“真情实境”，将设备、任务、知识进行整合以求最佳组合。2.知

8、识的完整性问题以往我们在教学中较重视知识的完整性、系统性、全面性，而实际上有相当一部分知识理论性过强，学后遗忘快，以后的工作中甚至用不上，学生也是“走马观花”、“蜻蜓点水”地学，因此相应产生“必需够用”的观念。模拟电子技术基于工作过程的教学方式，首先要在“必需”上做好文章，动手操作，规划、设计、完成应用电路，要求学生主动获得过程性知识，在操作中解决怎样做的问题，在观察中反思为什么要这样做，从而使理论知识的讲授变得利时顺势，接下来是怎样做才最