谈多媒体技术在语文教学中的应用论文

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1、谈多媒体技术在语文教学中的应用论文现代化的设施为课堂教学提供了极大的便利。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。学生若对某门课程有浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的现代化的设施为课堂教学提供了极大的便利。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。学生若对某门课程有浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率也会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源

2、，再加上多媒体进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的学习兴趣。笔者就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈一些做法和体会。一、养眼过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习，遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，形势发生了很大改变。如在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生，一同去寻找蝈蝈，看谁找到的蝈蝈最漂亮。于

3、是，孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前，我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。笔者确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿、有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得学生们的一片喝彩。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了其生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等。小图片带来了大收

4、获，学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样，在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》，我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的内容调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使课文学习成为一个颇有意思的探究过程。二、体验多媒体设

5、施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为45分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如：《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上了用Flash制作的课件，动画式地展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功

6、飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。三、情感在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，笔者用多媒体播放“命运交响曲”提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，其内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使

7、他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及学生们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。又如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确实有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再朗诵课文，从而收到了较好的教学效果。四、个性素质教育的

8、核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的，他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异。传统的课堂教学方式很难顾及这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现