小学数学教学中如何实施“创新教育”论文

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1、小学数学教学中如何实施“创新教育”论文创新是素质教育的核心，数学教育是思维活动的教育，学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。在新课标的指导下，在课堂教学中实施创新教育，是我们数学教学的重心。实施创新教育，就是确创新是素质教育的核心，数学教育是思维活动的教育，学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。在新课标的指导下，在课堂教学中实施创新教育，是我们数学教学的重心。实施创新教育，就是确立以学生为中心的教育观，创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为

2、每个学生提供创造发展的机会，获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新能力。如何在小学数学教学中实施创新教育？笔者认为应从以下四方面入手：一、创新备课理念创新教育中，教育的主导者教师必须转变观念，树立真正的创新教育的理念，备课要从学生心理发展特点入手，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课要做到如下创新：（1）创新教学目的；（2）创新教学过程；（3）创新教学方法；（4）创新教学程序；（5）师生合作要体现创新性；（6）课堂提问要有实践创新性等。二、创新课堂教学课堂教学中实施创

3、新教育，要以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。所以教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，创新课堂教学方法。1、创设创新情境，学生主动创新。首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操

4、作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法等。2、引导自主学习，激励学生探索创新。学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出了四种折法。这时教师并不急

5、于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望。3、运用问题解决，启迪学生开拓创新。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题、提出问题，增强了学生的主体意识；而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发

6、了学生的创造欲望，学会了创造性思维。4、加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新，努力培养学生的创新精神。三、创新作业设计作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培

7、养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计成如下形式：1、口头作业，加强说解题思路、说算理、看图编题等。2、操作实践作业，如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业，将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业，设计

8、一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题，多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，进而培养学生的创新意识。四、创新评价体制对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评