幼儿教师教育随笔:不再孤独的小欧

幼儿教师教育随笔:不再孤独的小欧

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时间:2018-11-15

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1、幼儿教师教育随笔:不再孤独的小欧  幼儿教师教育随笔:不再孤独的小欧    文丨浙江省宁波市鄞州区盛世幼儿园王颖嫣    新学期刚开学,班里有个叫小欧的孩子引起了我的关注。记得那天中午,小欧认真地吃完饭,然后漱口,擦嘴,搬着椅子,坐到教室外面。他先是翻了会儿图书,接着就趴在栏杆上看天空。    过了好一会儿,他又来到两名正在下棋的孩子身边观战,默默看着,没有说一句话。看完别人下棋,小欧拿出水彩笔和纸,独自到美工区画画,一直画到午睡。    整整一个中午,我看到小欧没有跟任何人说一句话,也没有人跟他说话。小欧在这个班级里,似乎与大家都没有交集。这不符合他的年龄特点,我决定下午还要

2、重点观察他。    下午区域活动一开始,小欧来到美工区把一些材料上的图案剪下来。一个孩子对他说:“这里人太多了,你到别的地方去玩吧!”小欧居然什么都没说,就去了操作区,拿起针和线,试着穿针,但穿了很长时间,都没成功。小欧看了看周围的孩子,依旧没说话。    过了会儿,他好像觉得很无趣,转到益智区玩拼图去了。但是,他拼了好几个图形都没拼对,旁边的孩子探头看了看,突然叫起来:“你真笨,全拼错了!”小欧低下头,默不作声。    了解家庭养育情况,试图求“解”    小欧这一天的表现,让我很惊讶,也很心疼。我想我必须跟家长聊聊,了解小欧的成长经过,希望找到解决这种情况的办法。    从

3、跟家长的沟通中,我了解到,小欧是6月份出生的,在班上属于年龄小的孩子。父母工作繁忙,平时对他关注很少。小欧从小由保姆带大,有些方面的能力比同龄人相对弱一些。    同时我也观察到,小欧在区域活动中碰到的困难明显比别人多。比如剪出来的线条总是歪歪扭扭的,说话没有同班小朋友那样流畅等。每当这种时候,别的孩子指出他做得不够好,或者嘲笑了他,原本胆小的小欧就会显得特别落寞无助。其实,除了这些,他是个性格温和的孩子,吃饭、睡觉的自主性都很好。    不能让这种情况继续发展了。苏霍姆林斯基说过,“让每个孩子都抬起头来做人”。我想,第一步,就是让小欧在其他孩子面前找回自信,这样他才能变得开朗

4、、快乐。    引导同伴寻找优点,帮他树立自信    在一次晨间谈话活动中,我提倡孩子们留心观察身边的小朋友,互相找找优点,然后我们找个时间讨论。    过了几天,我组织孩子们都来说说班上其他小朋友的优点。孩子们热烈地讨论起来,争先恐后地点评着同伴。小欧很安静地听着。我适时地提出:“咱们找找小欧的优点吧。”场面却一下子安静起来。    我赶快提醒大家:“吃饭、睡觉、上课的时候,他有没有做得好的地方呢?”这一提醒,孩子们纷纷说开了。有的说:“他睡觉好,睡得很快,不用老师管。”有的说:“他吃饭又快又干净。”有的说:“他从来不欺负小朋友。”有的说:“他从来不会抢玩具。”    孩子们

5、讲了很多,小欧有点不好意思,低头听着,脸上却带着笑意。我顺势说:“哇!原来在小欧身上有这么多优点呀!老师觉得他真棒!谁愿意和他做朋友呢?”很多孩子都举起了手。    小欧抬起头,眼神里也流露出惊喜。我知道,第一步成功了。    关注点滴进步,让大家重新认识他    从那以后,我时时关注着小欧一点一滴的进步。每天清晨来园时,我都会给他一个大大的拥抱,并微笑着跟他说:“小欧,早上好,老师好喜欢你哦!”    慢慢地,小欧也开始用同样的方式对我。    做游戏时,我常常会主动邀请他参加,小欧从远远地站着看大家游戏,到后来我可以拉着他的手来参加,现在已经会主动来拉我的手要求参加游戏。 

6、   一次美术活动是画企鹅,小欧拿着笔一动不动地坐着。我知道他又在犯难了,就轻声地跟他说:“你会画什么就画什么吧!”他小声说:“我只会画圆。”“哦!能画圆也不错。来,你在纸上画不同大小的圆,再给它们添上漂亮的颜色如何?”    这时,小欧开心地笑了,连忙说:“这个简单。”他画了好多好多的圆,涂上了七彩的颜色。我给他的画添上几笔,就变成“未来世界里的企鹅”。    美术活动结束时,我特意把小欧的画展示给大家,并说这种画法与众不同。小欧的脸上露出了灿烂的笑容。    就这样,那个胆怯、怕羞,被大家取笑的小男孩不见了,小欧越来越自信,也越来越快乐,每天在活动区都和同伴一起游戏,而且能

7、开心地聊天。    小欧的变化让我感到教育的快乐,帮助小欧的过程,也让我体会到作为幼儿教师提升专业素质的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》把心理发展作为幼儿健康的重要指标,提醒我们一定要关注不同孩子在性格及心理发育过程中的问题,及时地提供支持和帮助。    如何培养幼儿安定愉快的情绪,是需要我们幼儿教师认真思考的问题。幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。    作为教师,应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度,平等地对待每一个幼儿,不偏爱幼儿

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