幼儿生活中的科学活动研究

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1、“幼儿生活中的科学活动研究”中期研究报告05011一．研究背景儿童是祖国的未来，这句话在21世纪更被赋予了深刻的寓意。现在幼儿园的孩子，是将来国家的建设者和接班人，责任非常重大。在实施全面发展教育中，着眼于未来社会发展的需要，必将重视科技教育。在总结以往工作时我们感到：与全面素质培养的要求相对照，幼儿科技教育还存在三个不足，一是较多地注重科学知识的传授，对幼儿的实际操作能力等基本素质的培养较为薄弱；二是较多地注重传统教学内容，对有关现代科技发展与人类社会文明进步、人类生活质量提高相关联的教学内容开发不够；三是教

2、学途径比较单一，教学方法比较机械，特别缺乏对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对操作活动的研究。为了进一步改善和提高我园的科技教育质量，深化教育改革，真正落实“素质教育从小抓起”的教育战略，我们从研究和探索幼儿现代科技素质教育出发，充分挖掘幼儿生活中的科学素材，唤起孩子对科学的兴趣和好奇心，在日常生活中通过各种有趣的科学活动，最大限度地促进幼儿的全面发展。《纲要》中明确指出：要选择贴进幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法

3、，体验发现的乐趣。本课题研究的实践意义就是让幼儿在生活中学习，在活动中成长。提高幼儿对身边科学现象的兴趣，增强动手操作能力和勇于探索的精神，并促进教师教育观念的更新和科研水平的提高，逐步形成并完善“幼儿生活中的科学活动”的园本化课程。二．理论思考1．名词界定从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣的科学现象，引导幼儿经历生活，扩充幼儿的科学经验，能激发幼儿探索科学的兴趣，从而培养孩子热爱生活、热爱科学的情感。 幼儿科学教育是引发、支持和引导幼儿主动探究，并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会

4、学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。科学活动是以幼儿发展为本、培养幼儿"学会学习"的思想理念，遵循幼儿自身发展的需要和社会需要，努力让幼儿在丰富的环境中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，形成幼儿对未知事物的积极态度，对自我研究、探索的自信和能力，为构建幼儿后继学习和终身发展打下基础。另外，我国著名教育学家陶行知、陈鹤琴也提出："做中学"、"手脑并用"。一．研究目标（1）.培养幼儿对周围生活及大自然的积极情感、态度以及对科学活动的兴趣，提高幼儿的科学素养；（2）寻求

5、幼儿的认知水平，拓展科学活动的内容，引导幼儿观察、思考、自主探究，发展和提高幼儿的观察力、思考力、创造力；（3）探索渗透式的教育方式，将集体教育为主的科学活动转变为在幼儿一日生活各个环节中开展。二．研究内容和方法本课题采用的主要研究方法是观察法、文献法、行动研究法。三．研究过程21世纪是人才竞争的世纪，我们培养的未来接班人是否经得起这一挑战，责任落到我们幼教工作者身上，这就要求我们对幼儿进行科技启蒙教育，进行科学素质的早期培养。我园的科技教育以培养幼儿科技素质为目标，通过游戏这一富有趣味性的教育活动，让孩子在玩

6、中学、想中学、做中学、问中学，充分发挥幼儿的积极性，主体地位和主动建构的能动性，从而使幼儿从小喜欢科技活动，帮助幼儿积累一定的知识经验和技能，促进智能发展。（一）充分利用原有环境，全面规划，创设有利于幼儿开展科学活动的新环境。古希腊哲学家曾说：“自然喜欢躲藏起来。”就是说，大自然不会慷慨地把它的奥秘和真相显露出来给人们。科学探索的是自然现象背后的奥秘和规律。《纲要》中指出：“活动内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的

7、机会与条件。”幼儿园创设科学化环境，有利于幼儿的主动参与，在充分认识每个幼儿兴趣、能力、态度各方面差异的前提下，我们幼儿园创设了适合不同幼儿的差异性科学环境，每个幼儿都能找到适合自己的操作环境，从而使每个孩子都获得参与的机会。1．拥抱大自然，满足幼儿需要。我们在操场两边的绿化带上重新布局，开辟了种植角，种上时令蔬菜、瓜果；各个教室开辟自然角，增添盆花、小金鱼、龙虾、小乌龟等，增加色彩和美感，随时供幼儿参观、摆弄，幼儿可以亲自饲养、观察、记录，并养成善观察、勤思考的好习惯。校舍中心的天井增添小动物饲养，诸如祥和的

8、小白鸽、可爱的小兔、灵活的小松鼠、玲珑的小鸟。既增加了动感，又使人与动物、人与自然、生命的关系等一系列科学在幼儿心中得以孕育。当然，其现代性、科学性是毫无疑问的，产生的教育作用也是不可低估的。2．我们开辟了科学操作室和小制作陈列室。我们在“科学操作室”里提供了多种观察和实验用的设备：如放大镜、磁铁、尺子、漏斗、弹簧、电池、废旧钟表、玩具等。并让小朋友们一起收集废旧材料，老师们用灵巧的双