对班级物理环境状况及评估

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1、对自己所熟悉的班级物理环境状况的评估分析报告/自留参考：题目：对自己所熟悉的班级物理环境状况的评估要求：在了解学校卫生学、心理学、教育学有关班级物理环境设计要求的基础上，分析自己熟悉的某一班级物理环境状况和问题，提出自己的改进意见；作为自己今后学习、研究、实践的参考。教室是开展教学活动的主要场所，是教学活动必须凭借而不能摆脱的一个重要因素。但事实上，长期以来，我们对教室物理环境建设的重要性却缺乏足够地认识，即便有，也往往只停留在经验上。国外从20世纪60年代开始，加大了教育环境方面的科学研究，取得的一系列研究成果表明：教学环境，特别是教室物理环境的建设将深刻影响教学活动的开展，

2、也将直接影响到教学效果。具体讲，教室物理环境中有以下几个方面会对教学效果、学生身心健康产生重要影响：1．空气教室是人员比较集中的场所，我国中小学的班级规模普遍大于西方国家，班级人数一般在40~60人之间，因而教室的通气问题就显得更为重要。据研究，每名学生在安静状态下平均呼出的气体中含有0.4%的二氧化碳，每小时从皮肤和肺发出约40克水蒸汽和60~100卡的热量，而新鲜空气中，氧气与二氧化碳的百分比约为21%和0.04%。与此同时，人的身体及人们的服装也会散发出各种气味，形成对空气程度不同的污染。如果没有良好的通风设备，没有新鲜空气的流入，教室内的二氧化碳浓度增高，空气就会混浊不

3、堪，同时，还会造成学生在学习活动中产生的热量得不到散发。在这种环境中学习，不仅学生的感知能力和思维活动会受到压抑，影响学习效果，而且严重的将出现胸闷、气短、头晕、头疼现象，机体免疫能力也将下降。在学校里感冒容易流行、有些学生在课堂上嗜睡都与此有关。2．温度适宜的温度是学习的一个主要因素，它影响着学生的舒适水平，心理警觉以及学习效率等。吉利兰德关于教学环境温度的实验研究表明，教室中最适宜的温度在20~250C之间，此时的智力活动最佳。温度每高于这个适宜值一度，学生的学习能力相应降低2%，一旦达到350C以上的高温。就不应再让学生学习了，因为此时学生的大脑能量消耗明显增加，智力活动

4、的水平和活动持续时间也大大降低。温度过低，同样也会产生一系列消极后果，如果教室的温度在80C以下，学生呼吸的气体就会凝结成雾状小水滴，会降低学生大脑皮质的思维记忆力和手指作业的灵活性。另外，教室的温度应保持稳定，不能温差过大。室内温度过高过低或骤然变化时，不仅会影响学习效率，而且由于学生身体调节机能不够完善，容易引起上呼吸道疾病和感冒。据报道，素有“火炉”之称的武汉今年夏天许多学校已在教室开始安装空调，这应该说是一个可喜的现象。但既然调温的手段得以大幅度改进，哪么学生学习有没有更“精确”的适宜温度呢？美国、加拿大等发达国家目前都是以空调来控制教室温度，他们对不同季节、不同年级、

5、不同活动所需室内温度都作了研究。如男孩喜欢的温度一般要比女孩低几度，青少年比成年人更喜欢凉爽的地方。在比较热的季节，当学生静止坐在教室中学习时，低年级学生所需适宜室内温度是20~210C（在地面76厘米以上），高年级学生的适宜温度为20~230C（同上）。学生进行有一定活动量的学习活动时，适宜温度是15~210C，随着活动量的加大，温度可降至150C。冬季时，着正常冬装的适宜温度是19.70C，温度范围是18~210C。当然，这只是一个参考，不同地区的人对温度的适应不尽一样，我们还可以继续作这方面的研究。3．光线美国学者F•；；诺克认为：“无论怎样渲染适宜的照明环境对于学习活动

6、的重要性，都几乎不算过分。不同的照明水平的确造成了学习上的差异，实验者仅仅简单地改变了照明的水平，可以测量的显著的差异就被发现了。”拉吉萨和弗兰克等人的实验发现，较高的照明度可以使学生对学习任务的注意力提高53%。日本和我国的有关研究还发现：随着照明度的增大，视力得到相应提高；照明度不足，眼的疲劳急剧加重，所需的调节时间增加。一般情况下，欧美发达国家要求教室需有300~500勒克司（LX）的照度，美术室、学术报告厅则需有500勒克司以上的照度。我国则在1982年颁布的《保护学生视力工作实施办法》（试行）中规定：“桌面上的照度不低于100勒克司（LX）”。同国外许多国家相比，这一

7、照度标准显然偏低，这主要是因为我国经济条件的限制而造成的，因此，我们有条件的学校应该逐步与国外发达国家靠齐。但光度过强也会给脑细胞以劣性刺激，使学生感到烦燥，头晕，影响思维判断能力。（测光仪是测光照度的仪器，其市场价格大约在200元人民币左右，测定方式也比较简单）不适当的光线刺激人眼，容易引起眩目、耀眼现象，使人产生视觉的不适感，这种光一般被称为眩光。它对学生正常的视觉功能发育和学习活动都有一定危害。国外的有关研究将眩光分为三种：沃尔特的一项研究还发现教室内闪烁频率过度的光线会给学生的脑发育