浅谈网络高等教育中的反馈系统论文

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1、浅谈网络高等教育中的反馈系统论文【摘要】在高等教育普及的今天，网络教育作为传统高等教育的一种补充形式，其普及率日益提高。本文通过介绍网络高等教育的特征，指出了在网络高等教育中，建立反馈系统的必要性、可行性及外部条件。【摘要】在高等教育普及的今天，网络教育作为传统高等教育的一种补充形式，其普及率日益提高。本文通过介绍网络高等教育的特征，指出了在网络高等教育中，建立反馈系统的必要性、可行性及外部条件。【关键词】网络高等教育反馈反馈系统一、网络高等教育的三个显著特征1.虚拟性网络高等教育与传统的高等教育的最根本区别就在于网络高等教育的虚拟性。在网络高等教育中，从课程的开发、传播，到

2、学生的注册、学习，以及在学习过程中所必须进行的实验等一系列的过程都是借助于计算机和网络来完成的。在这里有必要指出的是，此时的“虚拟”不等同于“虚假”，而是指“高度的仿真”。2.跨越时空性网络高等教育，以现代信息技术为依托，采用数字化、交互式、网络化方式传送多媒体宽带教学信息，使高等教育从传统的封闭式转向开放式。其教学的范围可以随信息网络的发展而不断扩展延伸，使有限的教育资源发挥最大的作用。同时，它打破了传统高等教育的时空和地域限制，使学习者可以在任何时间、任何地点，点击自己所需的学习信息，获取自己所需要的知识内容。3.教学方式以学生为主体网络高等教育，突破了传统的校园围墙，带

3、来了教学模式的变迁。将传统的以“教”为主的教学模式，变成了以“学”为主的模式。在这种网络环境下，实现了教学双方的分离，可以最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。这种新型的高等教育方式，使得不同年龄、不同学历、不同地区、不同职业的人群都可以获得接受高等教育的机会。借助于网络，高等教育的各种课程将全面对外开放，以满足全社会不同层次学习者的需要。这种教学模式可以针对每一个学习者，按最有效的个别化原则组织学习，并且能够及时的反馈和调整学习内容。二、建立反馈系统的必要性1.理论上必要——网络教育的理论基础英国学者佩拉顿（PerratonHilary）在1981年提出了一个由14条

4、原理构成的远程教育的普遍理论，其中第十二条指出“反馈是远程学习系统的必要组成部分”。反馈系统建立的前提条件是师生之间存在双向的人际交流关系。无论在传统的高等教育中还是在新兴的网络高等教育中，师生之间的双向交流关系已是不争的事实。在双向交流理论中，瑞典学者霍姆伯格（HolmbergBorle）在1983年发表的“有指导的教学会谈”理论最具广泛影响。霍姆伯格认为在远程学生和学习支持组织（教材作者、辅导教师和咨询人员）间存在经常的相互作用（教学会谈），有通过学生与事先设计好的课程材料相互作用进行的模拟会谈，还有通过学生与辅导教师和咨询人员利用函件和电话进行的真正的教学会谈。这个理论

5、不仅解释和强调了教师和学生间的双向通信交流在远程教学中的重要地位，而且使远程教育领域的实践工作受益匪浅。英国学者西沃特（Se的试验线路，可供10万人同时访问。中国教育和科研计算机网的建设正在对我国网络高等教育产生重大影响。反馈系统的建立可以采用多种形式。例如，可以通过整个教育资源系统共用的BBS定期对教育资源意见进行专题讨论；可以通过意见本或留言薄广泛征求学习者对教育资源建设的意见；可以通过“网镜”效果，确知在线学习者人数、姓名，资源建设者实时征求学习者对所学知识的建议和看法，获得第一手反馈信息；还可以通过CHAT实时地开展有关资源建设的讨论，听取学习者的建议，改进网络教育资

6、源的建设，不断提高教育资源的质量。网络高等教育反馈系统建立的过程决不是一个可以一步到位的过程，它是一个需要不断修正和完善的过程，其宗旨就是要服务于网络高等教育的根本——学生。四、建立反馈系统的外部条件首先，要使网络高等教育朝着健康正确的方向发展，就要建立相应的标准，以对网络高等教育进行必要的规范。其次，网络高等教育的反馈系统要依赖于良好的硬件环境。国家和政府要投入大量的资金，来发展和完善各种现代化的设备（如铺设光纤电缆、发射信息卫星等等），从而提高网络高等教育的质量。目前网络教学基础设施方面还存在诸如计算机普及率偏低，网络传输速度太慢等问题。再次，建立网络高等教育反馈系统，需

7、要建立与这个系统相适应的公用平台来配合。目前我国的情况是每个试点学校都有自己的平台，但这些平台的建设均缺乏统一的标准，形成了“诸侯割据”的局面。这有违网络高等教育的初衷，并且造成了严重的资源浪费。因此，国家和各地教育主管部门应该加强教育管理，建立资源共享制度，解决好资源开发、利用过程中的利益分配问题，调动各方面的积极性，拓展远程教育资源的开发和利用范围。最后，网络高等教育的学生支持服务系统急需完善。网络高等教育在从以“教”为中心转为以“学”为中心的过程中，还涉及很多服务方面的协调和协作，如培训保证体系、