浅谈新课程理念下学生数学学习方式的转变论文

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1、浅谈新课程理念下学生数学学习方式的转变论文在传统的中学数学教学中，过多的注重教师的教，而忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。学生的学习方式相对比较单一，比较偏重于接受学习，学生学习的自主性发挥不够，也缺乏师生之间，生生之间的在传统的中学数学教学中，过多的注重教师的教，而忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。学生的学习方式相对比较单一，比较偏重于接受学习，学生学习的自主性发挥不够，也缺乏师生之间，生生之间的互动，学生的学习多是被动学习。随着新一轮课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。那么如何转变学生的数学学习方式

2、呢？我认为可以从以下几个方面来实现。一、培养学生学会阅读数学知识苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学会阅读数学知识，首先是学会阅读教材内容。数学教科书的每一章节，都是一篇逻辑严谨的说明文，教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧，对每一道例题要理清思路，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行

3、独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。其次，在新教材中体现了一个新的栏目，就是阅读材料，这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或是联系实际的知识，是编者精心编纂而成的集科学性、思想性和趣味性于一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有利于提高他们的学习兴趣，培养他们的自学能力。除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多，在平时的数学教学中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐相关数学史料书籍、数学名人传等，供学生课外阅读。这样可以培养学生读书的乐趣，形成良好的数学修养，随着时

4、间的推移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，从而愿学、乐学、会学，并受益终生。二、培养学生学会质疑数学问题孔子曰：“疑是思之始，学之端。”因此鼓励学生质疑、培养学生发现问题、提出问题、进而解决问题，是培养学生学会学习的重要途径。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、联想、猜想，提出概括性、质疑性、探究性或猜想性问题，积极引导学生思考，讨论，真理是越辩越明，疑点是越理越清。三、培养学生学会探究数学知识学生的学习过程是

5、一个永无止境的探究过程。《新课程》指出：“教学中既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决途径，使他们经历知识形成的过程。”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的，有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想与精神，对于学生学会学习至关重要。四、培养学生学会反思数学学习所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角

6、度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。《新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思，对于

7、培养学生学会学习是非常重要的。没有反思的听课是被动的、肤浅的；没有反思的解题是机械的的、重复的，教师应指导学生建立学习档案，学习档案内容可丰富多样，如好的解题方法和学习方法，作业和考试中的错题收集，学习失败的教训，课堂上教师补充的内容，以及一题多解和多题一解的归纳总结等，通过反思让师生之间互相了解、互相交流。在数学学习中，只有不断地反思，才会不断的进步。总之，学生数学学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否有自主性，探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键，在数学

8、教学中，转变学生固有的数学学习方式是一项艰巨的系统工程，需要我们每一位教师集思广益，我们教学中的每一份尝试和心得，都将有利于学生数学素养不断提高，有利于新课程改革的顺利进行。