浅谈教师在区角活动中的角色变化论文

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1、浅谈教师在区角活动中的角色变化论文摘要：1.从幼儿活动内容的计划者变为活动环境的提供者2.从幼儿活动的指导者变为幼儿活动的引导者3.从幼儿活动过程的调控者变为幼儿活动过程的支持者、合作者。理论依据：《纲要》提出幼儿园教育摘要：1.从幼儿活动内容的计划者变为活动环境的提供者2.从幼儿活动的指导者变为幼儿活动的引导者3.从幼儿活动过程的调控者变为幼儿活动过程的支持者、合作者。理论依据：《纲要》提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。科学合理地安排一

2、日生活，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。《幼儿园工作规程》提到：幼儿园教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)，游戏材料应强调多功能和可变性，使幼儿保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。幼儿园的区角活动就是实现这些教育目标的重要途径。所谓区角活动简单地说就是小组或个别活动。也就是教师根据教育目标，有意识地将活动范围分割成若干个活动空间，然后有计划有目的地投入材料，让孩子们根据自己的活动兴趣来选择活动

3、伙伴和活动内容，然后进行学习和交往。区角活动的最大特点是：让幼儿有自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是孩子们自我学习和自我完善的活动。另外，区角活动具有灵活多样的活动方式，满足孩子们的发展需要，因此，区角活动是对幼儿进行个别化教育的有效形式，教师也能更直接地接触幼儿，然后对发展水平较差的幼儿进行个别性指导，让他们更多地感受教师的关注，增进师生的情感交流，所以，幼儿园从集体教学到区角活动的转变过程中，教师的角色也相应地发生了变化。一、教师从幼儿活动内容的计划者变为活动环境的提供者新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效

4、地促进幼儿的发展。”这就要求老师在区角活动前为孩子们创造一个宽松、安全、自由的活动环境，提供种类多、数量足、形状奇异的活动材料，让幼儿自由地选择自己喜欢的游戏内容和方法，给孩子一个自由的学习空间，让他们学得轻松，没有任何压力，这样无论是能力强的，还是能力弱的幼儿都能够表现出相当高的热情，较快地进入学习状态，自觉向目标迈进。二、从幼儿活动的指导者变为幼儿活动的引导者集体教学中是由教师课前提议或设计一个活动主题，教师在指导活动时扮演一个关键的角色来控制活动的进程，这样无法顾及幼儿发展的个性化差异，这也算是我们当前要进行课改的一个重要原因之一。而区

5、角活动要求了解每位孩子的“最近发展区”，创设条件使每位幼儿都得到发展和提高，使幼儿个性化的兴趣得到满足，学习的原动力得到激发，在区角活动过程中，孩子们遇到困难，老师只需给予必要的启发诱导，使幼儿在探索的过程中学会解决问题。例如：一位孩子在玩磁铁时，发现两块磁铁磁性不同的一头放在一块才能碰在一起，当这个孩子说出他的发现时，许多小朋友都不信，说这位幼儿用力过猛，才让磁铁碰在一起的。这时老师不直接告诉幼儿是怎么回事，而是和孩子一起重新做一次实验，使孩子们懂得确实是因为磁铁有同性相排斥，异性相吸引的特性。这样孩子们在活动中了解了这一现象，体验了一次发

6、现的乐趣。三、从幼儿活动过程的调控者变为幼儿活动过程的支持者、合作者在区角活动中，教师的现场指导过程是一个开放的与幼儿互动的过程，在这个过程中老师要掌握一定的技巧和策略，既不能把自己的意见和想法强加于幼儿，也不能让幼儿在活动时的思路受到限制。在区角活动的指导过程中，老师的指导意图要借助各种不同的影响媒介来传递给幼儿，使孩子在无意识中接受老师的指导，尽可能地避免指导成为幼儿活动干扰的可能，防止幼儿放弃活动的主动权而服从于教师的调控。教师尽可能地变为幼儿区角活动的支持者和合作者，对孩子们的指导必须从显性的主导地位退至适时适当的隐性引导地位。例如：

7、在结构游戏“重建家园”中，由于孩子们的认知能力较差，他们搭好了房子，里面也摆放了娃娃和不少的家具，比如：电视机、桌子、板凳等，可就是没有床，这时老师在一旁以小伙伴的角色说：“如果娃娃要是想睡觉怎么办呢？”这时，其中一个小朋友马上说：“咱们再给他做一张床吧!”于是老师的指导意识便马上被孩子采纳了，存在的问题也就解决了。四、从幼儿学习技能的传授者变为学习潜能的挖掘者幼儿的学习活动主要是由孩子的兴趣和需要来维持的，他们还不具备以适应老师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识与能力。而区角活动的主要特征就是让幼儿能够主动地学习，强调的是幼儿在学习和

8、活动中的主体地位，让孩子成为学习的主人，只有这样孩子的内部潜能和个人能力都能充分发挥出来，所以老师和孩子的互动必须建立在当前的活动上，不要以主观判断为依据，不能强求